娛樂化教學在小學音樂課堂中的有效應用

朱琳

摘 要：小學階段是帶領學生認識世界的階段，除了要教授給學生必要的文化知識外，還要通過各種文藝課程的學習來陶冶學生的情操，音樂就是其中的一門課程。小學階段音樂課堂的呈現應該是有趣生動的，教師可以采取娛樂化教學來激發學生的學習熱情，發散學生的思維方式，培養學生長期的音樂興趣。

關鍵詞：娛樂化教學;小學音樂;激發熱情;發散思維;培養興趣

小學階段陶冶學生情操、增強學生藝術修養的主要課程在音體美三大科目。音樂作為一種欣賞性課程，應該以提高學生的音樂審美能力，提高學生的音樂修養為目標。在小學階段，音樂課程的開展不應以強制學生掌握音樂知識為目標，而應該以活潑有趣的方式開展。只有這樣才能激發學生學習音樂的熱情，讓學生感受到音樂的美好。因此教師可以采取娛樂化教學，通過娛樂的方式傳授知識。基于此種情況，本文我特結合多年的音樂教學經驗，研究探討如何在音樂課堂中應用娛樂化教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發學生學習熱情

不少小學階段的學生把音樂看作一門無關緊要的課程，在上課時，這部分學生只想著聽聽音樂歌曲，卻忽視了音樂基礎知識的學習。當教師在播放完歌曲后，不少學生的注意力開始分散，不再聽教師的講話。長此以往，學生不但學習不到任何關于音樂方面基本的知識，也會喪失音樂學習的熱情。因此教師可以通過將音樂知識娛樂化，讓音樂知識的傳授以娛樂化的方式進行，以此來激發起學生的學習熱情，讓更多的學生參與到課堂學習中來。這時候良好的課堂學習氣氛又將反過來帶動起更多的人學習。

例如，在學習四年級“幸福拍手歌”這一音樂曲目時，我帶領學生進行娛樂性學習。由于這首兒歌中涉及到身體的各個部位，我充分利用小學兒童的好動性來開展教學。在課堂教學前，我帶領學生在音樂教室內以小組為單位進行座位排列。然后我告訴學生們：“在接下來的學習中，老師播放歌曲，大家跟著老師的動作進行練習。”在“假如幸福的話拍拍手吧”時，我帶領學生拍拍手;接下來依次“跺跺腳”，“搭搭肩”。通過這種邊學習歌曲邊進行歡快的動作，學生們都積極的參與到了課堂學習中，學生們的學習熱情很高漲，課堂氣氛比以前活躍的多。通過這種方式，學生們在第三遍時就可以掌握歌曲了。

二、發散學生思維方式

娛樂化教學的另一個優點在于學生在游戲的過程中跳出了課本教材的限制，學生可以在教師的引領下聯想到本節課所要學習知識點以外的知識，這有助于發散學生的思維方式。身為教師，應當在課前好好設計教學內容，根據本節課的知識點設計符合學生接受能力的游戲，以平等的心態看待學生，與學生一起游戲。教師在游戲的過程中要和學生共同參與，盡可能的引導學生做到舉一反三，發散思維。

例如，在學習二年級“小紅帽”這一音樂曲目時，我利用娛樂性教學在音樂教材之外擴充了知識點，以此來發散學生的思維方式。由于這一音樂曲目改編自童話故事《小紅帽》，而《小紅帽》的故事學生們大都比較熟悉，所以我采取音樂劇的方式來進行教學。我讓學生們課前預習“小紅帽”的故事，在課堂上選擇幾個人物進行角色扮演。具體操作為：由幾個學生進行扮演小紅帽、外婆、大灰狼等角色，其他學生為其演唱歌曲。這樣既有助于將歌曲與童話故事聯系起來，發散學生的思維方式;又可以以音樂劇的形式帶動全班學生參與到課堂活動中，在這種合作的氛圍下有助于增強班級的凝聚力，增進學生之間的感情。

三、培養長期音樂興趣

娛樂化教學在教師的帶領下可以將音樂知識通過游戲的方式展示出來，在學生們游戲的過程中，課堂氛圍極其活躍，這時候學生們的學習興趣較為強烈。相比于以往的教學方式——教師在講臺上講課、學生在底下聽課，娛樂化教學可以將學生與教師間的距離拉近，這時候師生間的關系是平等的，且學生愿意與教師進行交流。研究顯示，良好的師生關系更能激發學生的學習欲望，更能勾起學生與教師交流的熱情，從而有助于學生培養起長期的音樂興趣。

例如，在學習一年級“數鴨子”這一音樂曲目時，我先為學生播放了一遍歌曲讓學生對本節課的學習內容有所了解。在學生熟悉了歌曲后，我為學生播放了提前在網上找到的“數鴨子”這一節課的動畫片演示，以此來吸引學生的學習興趣。接著在我帶領學生學習歌唱這一歌曲時，我配合歌曲進行相應的動作演示，然后讓學生跟著我的動作一起參與到“數鴨子”的行列中。學生們學會后，我讓學生以小組為單位進行練習，這時候學生們爭相在小組內歌唱“數鴨子”，不少學生表示這種配合動作的方式比以往更有趣。這有助于培養學生長期的音樂興趣，而不是把音樂課程當成一門無關緊要的課程。

總之，音樂這門課程的學科性質要求教師不能采取生硬的知識傳授的教學方式。教師要在課堂上采取娛樂化的教學方式，將所要學習的音樂知識以生動有趣的游戲的方式呈現出來，激發學生學習音樂的熱情，培養學生長期的音樂興趣。另外，音樂游戲的設計應該具有啟發性，能夠起到承前啟后的作用，以此來發散學生的思維方式。

參考文獻

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