初中地理以圖導學教學模式的探討

孫繼柱

摘要：初中地理知識的學習目標是讓學生掌握地圖，了解更多的地理知識。如果只是通過教師填鴨式的教學方式來將地理知識傳授給學生的話，一方面，教師的負擔重，需要將難懂的地理知識通過口頭的方式讓學生聽明白;另一方面容易挫敗學生學習地理的積極性。最重要的是，沒有考慮到教學應以學生為主體，教師為主導。以圖導學教學模式的應用能夠降低學生們學習地理的難度，學生在心理上也更加容易接受地理知識。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學模式

在新課標改革之后，教學越來越強調靈活性，鼓勵教師探索新的教學方式來促進學生德智體美勞的全面發展。在初中地理的教學中，由于學生在小學階段沒有接觸太深入的地理知識，同時考慮到他們也沒有太多的生活實踐，對于地圖，地理位置這些知識也比較欠缺，一開始就通過文字來講解這些知識的話，晦澀難懂，會挫敗學生學習地理的積極性。將圖片和文字結合起來進行教學能夠降低地理在學生心中的難度，從圖片入手讓學生去接觸地理知識，通過適當的文字講解深入學習，促進初中地理課堂的高效教學。

一、初中地理以圖導學教學模式的意義

1.有利于培養學生的地理思維

通過圖片和文字的結合增加地理課堂的趣味性。一開始通過有關課程的地理圖片讓學生了解到這節課的地理背景，風土文化。在此基礎上，加上教師適當的文字講解，學生能夠更容易去理解相關的地理知識。在此過程中，培養學生的地理思維，圖片和文字的結合引導學生養成地理思維，逐步的去擴大地理知識，更加統一化的學習地理知識。

2.形成更加形象化的地理課堂

純文字的初中地理知識的講解使地理更加的抽象化，晦澀難懂。而圖片的加入使地理知識更加的形象化，教師可以在課程導入環節用圖片引起學生的興趣，將地理知識形象化讓學生去學習和理解。當學習到一些比較專業性的詞匯時，教師可以通過圖片結合的形式，讓學生去充分地理解，在理解的基礎上去記憶效率會大大提高，同時也增加記憶的知識點的保持時間。

二、初中地理以圖導學教學模式的應用

1.通過多媒體進行圖片展示來進行課堂導入

隨著社會的發展，多媒體在課堂中基本得到普及。教師在課程的導入環節可以運用多媒體將和本節有關的圖片向學生展示。一方面可以引起學生對于這節地理知識的興趣，使之后的教學更加的順利和高效;另一方面，通過圖片可以讓學生初步的了解到這節的基本的地理知識，使地理知識的學習更加的形象化。比如，在學習《地球和地圖》這一章時，教師可以通過多媒體向學生演示一些關于地球的動畫圖片，也可以讓學生觀看一些關于地球的視頻，讓學生對地球的奧妙產生興趣，另一方面也讓學生對于地球有了初步的了解，相比于直接通過文字來進行描述，這種循序漸進的方式更適合初中階段的學生學習地理知識。在學習《居民與聚落》這一單元時，教師可以通過在課程的開始向學生展示一些聚落的圖片，因為學生一直處在自己的家庭環境中，很難去見識到其他的民族地區的一個居住環境。教師可以圖片向學生展示不同的民族地區的聚落圖片，可以形象化地讓學生觀察到更多的地區的照片。這種課程導入的方式在激發學生對于地理知識的學習興趣的同時，也讓學生形象化地了解到相關的地理知識。

2.利用填圖游戲激發學生的學習興趣

在初中地理的學習中，由于是對于地圖及其相關的地理知識的學習，我們可以利用填圖游戲來調動學生學習地理知識的積極性和主動性。讓學生更加主動，更深入的融入地理課堂中。比如，在學習大洲和大洋時，教師可以將洲和洋的地圖分割開來，然后讓學生將一個一個洲和洋的碎塊填補到原來完整的地圖中。可以讓學生通過個人競賽，最快將地圖補充完整并且全部準確的學生可以得到獎勵。在這個過程中，學生可以更加清楚的分清一共有多少個洲和洋以及他們各自處在哪個位置上，通過將一個個碎塊填補到完整的地圖上，學生也可以更加深入地了解到他們的位置情況，更加形象化地了解到地理知識。

3. 結合“主題圖片”來分析課堂教學內容

所謂以圖導學，就是教師在通過圖片來導入課堂，或是通過圖片來講解課程內容時，教師需要在備課時認真鉆研教材內容，保證所準備的圖片與課本內容有著緊密的聯系，能夠通過圖片來讓學生初步的了解到這個單元的重點地理知識，或是通過這些圖片來引出教學重點。比如，在學習中國的自然資源這節時，教師可以尋找一些我國的自然資源的圖片引出課程的重點，其他的圖片不能符合此次課程的基本內容。如果教師在選擇圖片時選擇的不適合，對于課程的完成也有著影響。因此，教師在進行備課時，一方面需要認真的鉆研教材，將圖文結合來講解地理知識，另一方面，也要了解學生的身心能力發展特點，盡量保證選擇的圖片以及文字時要符合初中學生的身心發展特點。比如，在學習交通運輸時，教師可以根據我國的經濟發展的順序將不同年代的交通工具列出來。使學生了解不同年代的社會交通運輸情況的一個變遷。再學習接下來的農業一課時，教師要尋找關于農業的圖片，使沒有接觸過田園生活的學生也能夠深入的感受農業生活。這些是教師在備課環節需要鉆研的，同時，教師要牢記整個課程的設置應該以學生為主體，教師為主體，讓學生主動地參與到地理課堂中。

總之，初中地理的學習可以讓學生更加的熟悉地圖以及一些地理知識。教師可以通過以圖導學的教學模式降低地理學習的難度，通過圖片初步的讓學生了解到地理知識，激發學生學習地理知識的積極性和主動性，同時增加學生學習地理知識的信心。重要的是，在選擇圖片時一定要選擇能夠突出這節課的教學內容的圖片，通過圖片的引入以及教師適當的文字解釋，學生能夠更加容易去理解地理知識，以圖導學的教學模式也可以得到更加高效的教學成果。

參考文獻

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