聚焦核心素養(yǎng),提高教學質量

黃凌波

摘要：在目前的初中教育中，語文屬于其中極為重要的一門，對提升學生的語言表達能力、綜合素質均有積極作用。語文也是幫助學生學習母語的課程，可以幫助學生更好地了解、認識民族精神文化。而在新課程教育背景下，教師也需善于轉變教學觀念，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學活動中，從學生的語言能力、思維能力與文化修養(yǎng)、審美情緒等方面出發(fā)，促使學生養(yǎng)成較好的核心素養(yǎng)。本文簡要分析初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

從目前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)教師的教學方式存在一定偏差。學生在課堂學習中的興趣也較低，普遍均存在精力不集中、參與性不強及學習效率低等方面的問題，對學生語文素養(yǎng)的提升較為不利。在此種教學背景下，教師需要積極轉變教學觀念，給予學生更好的學習體驗，進而促進語文教學效果的提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也有助于改變語文學科的教學現(xiàn)狀，對提高學生的語文學習效率有積極作用。

一、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義分析

在新課程教育改革不斷深入的今天，發(fā)現(xiàn)初中語文的教學目標也得到極大的轉變。現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師不僅注重學生語文基礎知識的培養(yǎng)，也更加重視學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從目前的教學理論來看，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要內容包含有：語言能力、思維能力及文化修養(yǎng)、審美情趣。其中，語言能力是需要學生必須掌握的能力，主要包含有聽、說、讀、學四大基本能力。而思維能力可以說是學生學好語文的關鍵能力，要求學生可以按照一定的方式對語文內容進行消化、加工及整理。審美情趣指學生欣賞、評判及鑒別美的能力，可以幫助學生多方面的理解、認識語文知識。文化修養(yǎng)涵蓋的內容較為廣泛，包含有人的道德品質、素質等。而通過語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅幫助學生更好的理解語文知識的本質、內涵，促使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

二、初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

1.結合自主學習活動提升學生的語言能力

在語文教學活動中，語言能力屬于核心素養(yǎng)的一部分，也是學生必須要掌握的能力之一。語言能力的提升，也能夠確保學生其他的各項能力均得到同步提升。而培養(yǎng)學生語言能力時，教師也需認識到這并不是一朝一夕就能達到的目標，而是需要教師、學生之間的共同努力。在教學活動中，教師充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生能夠主動學習語文知識。在課堂教學中，充分體現(xiàn)出學生的主動性，對提高其學習效率有積極意義。

例如，以課文 《聞一多先生的說和做》的教學活動為例，旨在引導學生把握文章精致嚴謹的結構，并且可以深層體味聞一多先生的思想品格。在課堂教學之前，教師可以從信息資源出發(fā)，結合課程內容為學生設計出微課資源，其后引導學生在課前主動學習語文知識。利用微課資源來引導學生注重投入課堂學習活動中，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。在學生為主體的課堂環(huán)境之下，也很好的激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生學習效果、語言能力的提升。

2.結合問題探究教學培養(yǎng)學生的語文思維

在語文課堂教學中，教師也需充分引導學生主動完成課程學習。俗語有言：“授人以魚不如授人以漁。”教師培養(yǎng)學生的語文知識，還不如培養(yǎng)學生學習語文知識的方法。而思維就好比是釣魚的工具，注重學生語文思維的培養(yǎng)，可以幫助學生養(yǎng)成較好的思考能力、學習能力。而打開學生思維的方式，問題式教學屬于一種較為有效的工具。通過啟發(fā)性、循序性的問題，不僅引導學生主動參與課堂活動，同時也可以有效強化學生的學習效率。

例如，以課文 《土地的誓言》的教學活動為例，旨在引導學生揣摩、品味本文激情的語言，并強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。在課堂教學中，從課堂內容出發(fā)，提出探究性的問題。如：土地的誓言具體是指的什么？面對這一方土地，作者的情感是怎樣的？從課程文本出發(fā)，為學生剃胡須針對性較強的問題，可以幫助學生更好的理解、認識作者的語言與文字，在深入分析、思考中與作者完成精神交流。在問題式引導的課堂環(huán)境之下，學生的學習積極性有效提升。同時，也啟發(fā)了學生的思維，對培養(yǎng)學生的語文思維有重要作用。

3.結合課堂教學氛圍提高學生的審美情趣

語文知識的學習不同于理科課程，對學生的理解能力、感悟能力有較高的要求。在培養(yǎng)學生的審美情趣時，也需要求學生具有較好的理解能力。而從目前的初中語文教學現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)學生的語文學習較差，難以全面、深刻的理解語文知識。而在信息化技術與教育產業(yè)不斷融合的今天，教師的教學方式得到極大的突破。課堂教學中，可以結合信息資源為學生構建出高效的學習環(huán)境，利用適當的學習環(huán)境來提升學習效率。

例如，以課文 《福樓拜家的星期天》的教學活動為例，旨在引導學生認識作者通過恰當的描寫突現(xiàn)人物性格特點的方法，并掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。在教學課堂上，教師可以從信息資源出發(fā)，為學生呈現(xiàn)出情景化的課堂學習環(huán)境。結合教學內容在網絡上搜尋相關的視頻、圖片等資源，構建出生動、形象的教學環(huán)境。在教學氛圍的渲染之下，學生可以更深刻的理解語文文本。在情境化的教學環(huán)境中，可以有效培養(yǎng)學生的審美情趣，也提升了語文學科的教學質量。

結語

在初中語文的課堂教學中，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，會直接影響到學生的未來發(fā)展。而在具體的教學活動中，教師也需善于轉變教學觀念，促進學生學習積極性的提升。在學生為主體的教學活動中，也有利于學生學習興趣的激發(fā)。同時，教師此時可以結合課堂情境渲染、課堂問題引導等方法，讓學生在主動學習中理解課文知識的內涵。總而言之，教師需要重視學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地促進語文學科教學效率的提升。

參考文獻

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