讀后續(xù)寫微技能在高中英語教學(xué)中的滲透

張紅紅

摘要：讀后續(xù)寫是英語教師在教學(xué)中應(yīng)用的一種較為新穎的教學(xué)方式，能夠綜合考查學(xué)生的英語寫作能力，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對閱讀文章的印象，促進(jìn)學(xué)生延續(xù)文章內(nèi)容，把握文章的主旨。高中英語教師在教學(xué)中滲透學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，可以借助微技能的力量，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的興趣，發(fā)揮學(xué)生續(xù)寫的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫微技能;教學(xué);滲透

高中英語教師在教學(xué)中探索學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，可以利用好教學(xué)微技能，引導(dǎo)學(xué)生思考讀后續(xù)寫的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生讀后續(xù)寫的能力，豐富學(xué)生的想象世界。

一、高中生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀

1.缺乏生活實(shí)感

部分學(xué)生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時(shí)候，容易出現(xiàn)缺乏生活實(shí)感的問題。學(xué)生雖然按時(shí)完成了寫作，但是學(xué)生寫作的質(zhì)量并不高，不能打動(dòng)人心，甚至出現(xiàn)了違背生活原理的現(xiàn)象，使得作文沒有說服。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，立足生活基礎(chǔ)來完成續(xù)寫的任務(wù)。

2.想象力不足

部分學(xué)生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時(shí)候，出現(xiàn)了想象力不足的問題，文章顯得平淡無奇。究其原因，則是學(xué)生沒有創(chuàng)新的意識，難以發(fā)揮自己的天馬行空的想象，不知道如何美化英語作文，對于英語知識的掌握還不牢靠，難以靈活運(yùn)用英語語言來表達(dá)自己的想法。這就需要教師在教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作。

3.續(xù)寫興趣不高

部分學(xué)生在參與英語閱讀讀后續(xù)寫的時(shí)候，由于缺乏寫作思路，難以產(chǎn)生讀后續(xù)寫的興趣，甚至一看到續(xù)寫任務(wù)就嚴(yán)重抵觸，不肯配合教師的工作。學(xué)生續(xù)寫興趣不高，影響了學(xué)生對續(xù)寫技能的把握，不利于學(xué)生深入理解閱讀知識。這就需要教師在教學(xué)中增加學(xué)生對續(xù)實(shí)踐的思考，找到作文續(xù)寫的線索，讓學(xué)生盡快適應(yīng)讀后續(xù)寫，摸索出適宜自己的續(xù)寫方法。

二、如何在平時(shí)教學(xué)中滲透讀后續(xù)寫微技能

1.引導(dǎo)學(xué)生立足生活

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫能力的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生立足生活，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充作文，完成續(xù)寫任務(wù)。在學(xué)習(xí)“A night the earth didn't sleep”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解唐山地震的主要信息，掌握文章的內(nèi)容，結(jié)合自己對地震的了解，試想救援人員是如何幫助幸存者重建家園的，城市恢復(fù)生機(jī)后，是如何積極生活的，鼓勵(lì)學(xué)生綜合歷史資料進(jìn)行描寫。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，查閱了人們?yōu)暮笾亟ǖ墓ぷ鲀?nèi)容，獲得了寫作的思路。其中一位學(xué)生圍繞人們震后的宣傳工作，展開了描寫，用英語刻畫了人們精神重建的過程，諸如與親人互相鼓勵(lì)，閱覽宣傳海報(bào)等。學(xué)生還加入了自己對地震的思考，宣揚(yáng)了萬眾一心、積極向上的生活理念。這樣一來，學(xué)生通過利用生活資源構(gòu)思作文，使作文更具有生活氣息，更加貼近人們的生活實(shí)際。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫能力的時(shí)候，可以借助學(xué)生的想象來突出學(xué)生的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中感受到使用英語知識的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對英文表達(dá)的理解。在學(xué)習(xí)“Animal Extinction”時(shí)，筆者在學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，知道恐龍滅絕的主要原因基礎(chǔ)上，依照文章最后所提的信息，讓學(xué)生揣測渡渡鳥從地球上消失的經(jīng)歷，進(jìn)行文章續(xù)寫。其中一位學(xué)生站在渡渡鳥的角度上，用渡渡鳥的口吻，描述了人類到來之后的生活狀況，展示了人類對渡渡鳥的迫害，刻畫了渡渡鳥的心理變化，說明了人類在渡渡鳥滅絕的過程中所起的加速作用。此外，學(xué)生還表達(dá)了珍惜動(dòng)物，珍惜地球環(huán)境的愿望，升華了作文的主題。這樣一來，學(xué)生憑借大膽的想象，站在不同的角度進(jìn)行作文的續(xù)寫，展示了自己的“腦洞”。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師在教學(xué)中組織學(xué)生續(xù)寫的時(shí)候，可以增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而喚起學(xué)生參與續(xù)寫的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)“The story of atlanta”時(shí)，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生寫出自己心中的結(jié)局。為了使作文更具嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公是什么身份？主人公有什么特點(diǎn)？主人公的愿望是什么？學(xué)生結(jié)合課文分析問題后，知道了亞特蘭大是希臘公主，具有跑得快的特點(diǎn)，想要嫁一個(gè)比她跑得快的男人。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生展開了續(xù)寫，立足主人公的身份和特質(zhì)，設(shè)計(jì)了亞特蘭大公主的愛情故事，豐富了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在探索問題的過程中，確定了續(xù)寫的基礎(chǔ)，敲定了寫作的思路，獲得了續(xù)寫的樂趣。

結(jié)語

本文通過分析高中生英語閱讀讀后感續(xù)寫的現(xiàn)狀，了解了學(xué)生在英語閱讀續(xù)寫過程中存在的寫作缺乏生活實(shí)感、想象力不足、興趣不高等的問題，對如何在平時(shí)教學(xué)中滲透讀后續(xù)寫微技能進(jìn)行了思考，提出了引導(dǎo)學(xué)生立足生活、發(fā)揮想象、積極分析的策略，幫助學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫的練習(xí)，提高了學(xué)生對英語閱讀續(xù)寫的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生續(xù)寫能力的發(fā)展。

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