小學語文教學中繪本教學的運用策略

滕菲

摘要：繪本閱讀教學與傳統文字教學有著顯著差別，它將繪圖作為課程講解的精髓與靈魂。繪本閱讀教學是教師通過口頭描述課本圖畫，進行知識講解，這不僅能夠激發學生的想象力，還能調動學生自主學習的積極性，是新課程改革后素質教學模式的創新和改革。此外，繪本閱讀教學模式能夠讓小學生在語文課本中更加直觀地了解作者想要傳達的訊息，并準確理解課文的內涵。因此，在現代小學語文課堂教學中，落實繪本閱讀教學模式勢在必行。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;教學

隨著新課改推出之后，新課改要求教師一定要根據大綱進行教學。在小學語文教學中，語文教師一定要根據學生的特點來設計教學方法，激發學生對語文知識的興趣，提升學生的語文能力。小學階段的學生因為年紀比較小，所以對很多事物都有好奇心，會對繪本閱讀產生好奇，語文教師在進行教學的時候結合繪本閱讀進行教學，可以讓教材內容變得更加豐富，而且還可以激發學生的想象力，使學生可以經過繪本自主地學習語文知識，而且還可以培養學生對寫話的興趣，讓學生對故事進行理解。

一、以激發學生興趣為基礎，掌握繪本閱讀教學的靈活性

對于大部分小學生來說，傳統的語文教學模式枯燥乏味。為了切實改善這一問題，教師應采用繪本閱讀教學模式，將課本文字轉化為圖片，讓學生通過圖片學習文章所要傳達的思想。結合小學生性格和年齡特點，在教學過程中運用繪本閱讀方式，能夠激發學生學習興趣，調動學生主動參與課堂教學活動的積極性，有利于學生寫話表達能力的提升。雖然繪本閱讀教學有著很大的教學優勢，但仍然有部分學生對這一教學模式不感興趣。因此，激發學生的學習興趣是小學語文教師不經考慮的問題。

在繪本《小豬變形記》的課堂教學中，教師可以通過創設問題情境激發學生的想象力。如“一只小豬覺得無聊便出去游玩，走著走著便看見了一頭長頸鹿，小豬發現長頸鹿長得非常高，可以看得很遠很遠，便想像長頸鹿一樣可以看得那么遠，于是小豬找來一副高蹺，踩著高蹺學習長頸鹿走路，同學們，小豬可能會遇到什么事？”這樣的提問方式不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能讓學生樂于參與課堂活動，讓學生飽含熱情進行討論，提高語文課堂教學的效率，促成各種不同思維的碰撞，激發學生的學習動機。

二、參與繪本表演，提高看圖寫話能力

小學語文的繪本教學，很多是看圖寫話，所以學生的觀察能力、理解能力和想象能力尤為重要。所以，教師應該科學、合理地選擇和利用手中的優秀繪本，以引導學生對繪本內容進行仔細閱讀。對于那些極具表演性的繪本，教師還可以讓學生親自來演一演，而表演對于小學的學生來說是比較樂于接受的。

比如，在閱讀了《好餓的毛毛蟲》繪本以后，教師就可以讓學生戴上相應的頭飾進行角色扮演。扮演毛毛蟲的學生出場了，他先是將身體扭一扭，然后再張大嘴巴說：“好餓啊！”這時，毛毛蟲發現了旁邊扮演蘋果的學生，然后扭動過去，吭哧吭哧地將“大蘋果”咬出一個洞，然后從洞中穿了過去。很快，他又餓了，它看到旁邊扮演草莓的學生，趕緊扭動過去，一口一個草莓，連續吃了好幾個。毛毛蟲還是好餓啊，于是，他開始繼續行走，看到什么吃什么……通過學生的共同表演，他們認識了水果、星期、點數、數量詞，以及了解了毛毛蟲的生長、破繭而出的過程，同時也讓學生感受到了繪本圖畫的真正含義，一個人要成長，要破繭成蝶，需要吸收許多豐富的營養，需要自己不斷的努力。這時教師相機讓學生用“如果我是毛毛蟲，我喜歡吃……”和“如果我是毛毛蟲，我會……（怎么做）”的句式練習寫話，學生白然有話可寫。這種參與繪本表演的方式，一方面訓練了學生對畫面“人物”進行細致觀察的能力，另一方面增強了學生依托畫面進行合理想象和補白的能力。結合繪本中精練的文字表達更能很好地提升學生對繪本主題的理解與感悟，對于提高學生平時的看圖寫話能力也非常重要。

三、感悟繪本思想，促進學生情感融入

在小學語文繪本教學中，由于學生的心理、生理發育均不成熟，對外界的感悟能力比較弱，以至于在寫話中無法很好地抒發和表達自己的情感。因此，在寫話訓練中，教師就可以利用繪本引導學生緊緊圍繞繪本內容，進行深入閱讀，引導學生對其進行感悟，并獲得深刻的道理。

繪本《彩虹色的花》就是一個極具內涵的作品。它主要是講一朵在早春綻放的彩虹色的花慷慨無私，與其他小動物一起分享自己的花瓣，幫助其他小動物的故事。每一次小動物遇到困難的時候，彩虹色的花總是能夠及時地伸出援手，將自己的一片花瓣分享給需要幫助的人。接受彩虹色花幫助的小動物都如愿以償，彩虹色的花也快樂地分享著它們的樂趣。然而，隨著季節的變化，彩虹色的花開始枯萎，最終被大雪掩埋。但是彩虹色的花的精神還在，當春風再次吹綠大地的時候，它會更加美麗地綻放在陽光下……閱讀這個繪本時，教師就可以引導學生對繪本內容進行深入閱讀，結合繪本中的插畫，讓學生思考“為什么繪本題目叫‘彩虹色的花？”“在繪本中，彩虹色的花幫助了哪些動物？”“大家從中受到了什么啟發？”學生紛紛說出彩虹色的花所代表的優秀品質，花就像人一樣，給他人幫助，自己也能夠得到快樂。

結語

對于小學生來說，進行繪本教學具有十分重要的作用，可以更好的提升學生的自身語言學習水平，實現學生自我思維能力的提升。將繪本閱讀應用在小學生語文寫話教學中，可以激發學生的學習動力，通過教師的引導，讓學生逐漸掌握正確的看圖順序，實現科學的觀察和分析，充分發揮出自身的聯想，提升學生的發散思維。因此需要對繪本閱讀進行充分的合理利用，提升教學中的應用效率，準確把握繪本閱讀的核心內容，發揮出繪本閱讀的重要作用。

參考文獻

[1]黃海林.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].課外語文，2019（15）：133.

[2]黃碧瑩.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].文學教育，2019，462（2）：118-120.