高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生理性精神的策略

朱雪蓮

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的能力和品格。當(dāng)高中政治教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到自己的教學(xué)中時，學(xué)生就能夠朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。為了做到這一點，高中政治教師應(yīng)對政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。本文筆者基于此，對政治核心素養(yǎng)中理性精神的培養(yǎng)展開了研究，并提出了布置實踐任務(wù)、小組合作探究、展開反思總結(jié)三種策略。

關(guān)鍵詞：理性精神;政治教學(xué);高中

高中政治教師要想對學(xué)生進(jìn)行理性精神的培養(yǎng)，他們首先要做的就是理解理性精神的具體含義。那么何謂之理性精神呢？其就是人們在認(rèn)識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。由此可以看出，高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時候，需要為學(xué)生提供充足的自主探究空間，讓他們從觀察事物出發(fā)，進(jìn)而分析問題、解決問題。這樣的話，學(xué)生的理性精神就能夠得到有效的培養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置實踐任務(wù)

高中政治教師要想培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，他們首先要做的就是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的空間，而不是一味地將知識傳授給學(xué)生。因而在課堂教學(xué)之前，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并挖掘出其中的重點和難點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行實踐任務(wù)的布置。接下來，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行政治資料的搜集和自主學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的政治知識有著自己的思考和理解，并因此為教師的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《企業(yè)與勞動者》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者通過對課本教材的研究，進(jìn)而為學(xué)生提出了如下要求，對公司的經(jīng)營表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究并對勞動者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例進(jìn)行評析。結(jié)合這兩點，筆者就為學(xué)生布置了如下探究任務(wù)，對自己家人的工作以及所在的單位進(jìn)行研究。此時學(xué)生既可以向家人詢問情況，可以親自進(jìn)行觀察，還可以上網(wǎng)進(jìn)行資料的查詢。筆者要求學(xué)生所研究的結(jié)果中需要涉及到該節(jié)課的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地展開預(yù)習(xí)，進(jìn)而對所要學(xué)習(xí)的政治知識有著十分深刻的理解。

二、小組合作探究，提高探究效率

高中政治知識是抽象而復(fù)雜的，這也因此導(dǎo)致學(xué)生僅憑自己一個人的努力探究起來是十分困難的，他們個人的思維難免會有所限制。此時高中政治教師就需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)而讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。但教師要注意的，自制力不強(qiáng)的學(xué)生很有可能在合作探究的過程中渾水摸魚，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理性精神的效果。此時高中政治教師就需要為小組內(nèi)的每一名學(xué)生都安排任務(wù)，進(jìn)而讓他們積極地投入到小組活動中去。例如，筆者會在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的性格特征來為他們進(jìn)行科學(xué)的分組。在課堂教學(xué)的一開始，筆者就會讓學(xué)生圍繞所布置的實踐任務(wù)展開交流和討論。此時筆者就要求每一名學(xué)生都要提出自己的三個想法，為此筆者還專門在小組中設(shè)置了記錄員的位置，進(jìn)而對學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行記錄。不僅如此，筆者還會結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點來為他們分別布置任務(wù)。如，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生就可以擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整個小組的探究活動。為了提高學(xué)生的探索欲望，筆者就讓小組兩兩之間保持著競爭的關(guān)系。這樣的話，學(xué)生就能夠有著很高的探究效率，并在此過程中培養(yǎng)著自己的理性精神。

三、展開反思總結(jié)，培養(yǎng)理性精神

學(xué)生的記憶力是有限的，他們在完成實踐任務(wù)的過程中，會獲得政治知識并且培養(yǎng)理性精神，但這些內(nèi)容都是混亂的，并不能在學(xué)生的腦海中停留很久。高中政治教師為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的理性精神進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要給學(xué)生留出反思總結(jié)的時間，進(jìn)而讓學(xué)生能夠加深自己的印象，并且能夠在此過程中建立起解決政治問題的模型。這樣的話，學(xué)生就能夠有效地培養(yǎng)自己的理性精神，讓自己學(xué)習(xí)政治知識的道路更加順利。例如，筆者會專門讓學(xué)生準(zhǔn)備一個反思總結(jié)本，他們需要將每次的實踐任務(wù)都記錄下來，并在課堂教學(xué)結(jié)束之后添上自己的反思和總結(jié)。反思自己在完成實踐任務(wù)過程中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和缺點，總結(jié)自己在實踐過程中所收獲的知識和能力。這樣當(dāng)學(xué)生日后展開復(fù)習(xí)的時候，他們就能夠瞬間回憶起此次的實踐活動，并因此對要復(fù)習(xí)的知識有著深刻的理解。因為筆者為學(xué)生所布置的實踐任務(wù)，基本上是與現(xiàn)實生活相關(guān)的，學(xué)生也能夠因此對所學(xué)的政治知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在此過程中，學(xué)生的理性精神就能夠得到培養(yǎng)。

綜上所述，新的教育時代對高中政治教師有著不同的教育要求，傳統(tǒng)“以師為本，以知識為核心”的教育理念已經(jīng)成為過去，現(xiàn)階段高中政治教師要做的就是秉承著“以生為本”的理念來進(jìn)行教學(xué)策略的研究和選擇，并且將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置。這其中，理性精神是學(xué)生未來適應(yīng)社會所需要的重要品質(zhì)，教師必須要幫助學(xué)生培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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