促進中職語文教師專業發展的實踐研究

王寧

摘要：隨著國家對中等職業技術教育的不斷關注和大力投入，各地的中職學校招生火爆，隨之也有一部分青年教師加入到了中職教育中。中職教師的任務不僅僅是傳授知識，還要結合社會實際，幫助學生了解用人單位的需求，或者高等學府的招生要求。本文將闡述目前中職語文教師專業發展遇到的阻礙，探析促進中職語文教師專業發展的方法。

關鍵詞：中職語文教師;專業發展;實踐探究

中職語文教師的綜合素養決定了學生的學習水平，也會影響學生們的發展，所以，促進中職語文教師專業發展十分重要。

一、中職語文教師專業發展遇到的阻礙

中等職業技術學校主要以為社會培養應用型人才為辦學目標，一部分學生通過三年的學習將進入高等院校繼續深造，而更大一部分學生在學習結束后，將步入社會，去實現自己的人生價值。

中等職業技術學校的學生在入學前，成績普遍較低，對于學習缺少熱情。來到中等職業技術學校時，他們認為只要學會拿手的技術，就能找到好工作，對語文學科抵觸心理更加明顯。所以，中等職業學校語文教學面臨諸多挑戰。但是，中等職業學校的學生正處于青春期，對各種事物充滿了新鮮感，接受能力比較強，只要教師能夠運用切實有效的方法讓他們愛上語文學習，教學中的各種問題也會迎刃而解[1]。

此外，學校對語文教學不重視，學校往往會對理工類專業的教師關注度比較高，中職語文教師的外出培訓和學習的機會較少。

最后，中職語文教師的專業素養需要進一步提升。許多教師剛剛走出大學校門，對教育的理解和認識都比較模糊，沒有系統地學習過“教育學”“心理學”等課程，對知識的把握不準確。部分教師沒有實習的經歷，他們對學情分析的不到位，也就會經常出現師生之間出現交流障礙。

二、促進中職語文教師專業發展的方法

（一）提高自身文化素養

作為語文教師，要明確語文教學對于學生一生的影響，所以必須重視。學校可以舉行“幫扶”工程，使年輕的語文教師向有經驗的教師進行討教，在幫扶的過程中，教師的業務水平會有明顯提升[2]。

提高自身素養，不僅限于語文教學，還應該在藝術修養、文化內涵等方面為學生起表率作用。在學習王羲之的《蘭亭集序》時，如果教師可以用毛筆現場為大家書寫其中的一個片段，不僅會調動學生的學習積極性，還能夠為同學們拓展王羲之書法的特點。對于每節課的教授都要寫好教學反思，明確自己的不足之處，更好地調整教學方向。

此外，教師要多關心學生的心情變化和成績漲幅，給學生更多的關愛，構建溫馨的語文課堂。

（二）強化科研意識

學校應該加大對語文教師的培養，多為教師提供展示自己實力的舞臺。積極鼓勵教師參與各種講座和培訓活動，豐富他們的閱歷，使他們更準確的找到差距，從而提高自身的教學水平。學校要堅持進行每周的語文教研活動，將老師們反應的問題進行搜集整合，通過教師們共同的合力解決問題。也要經常開展經驗交流會，把好的教學方法和教學設計分享給別人。

（三）增加實踐活動

為了是語文教學充滿生動性和創造性，教師應該鼓勵學生參演、排練經典的劇目，或者朗誦優美的詩歌。比如在學習曹禺先生的《雷雨》時，教師可以組織學生排練相關劇目，在矛盾沖突的過程中展示不同人物的性格特點，品讀戲劇的語言魅力。

（四）評價多元化

傳統的評價方式，更多的只是針對學生的學習好壞進行評價，評價人數少，范圍小。多元化評價方式從學生生活、學習、品德等點點滴滴的小事中，對他們進行激勵和引導，大大提高了學生的參與度[3]。

語文教師在課堂上可以增加學生自評、生生互評、小組評價和激勵性評價等多元化的評價模式，將注意力多放在學困生身上，對于他們取得的進步給予大力的表揚。

（五）改進教學方法

首先，我們應該解決的問題是如何讓學生熱愛語文學習。在教學時，由淺入深，知識的傳授要循序漸進，方便學生理解，通過有趣的互動游戲和情景設置讓學生不再討厭語文教學。

其次，讓學生明白語文學習對未來的工作有巨大的幫助作用。可以通過視頻資料，以及專家講座的形式，使學生親眼看到許多器械的說明書全部用中文制成，許多的企業在面試時會考核員工的語言表達能力和軟文寫作水平，讓他們逐漸知道語文學習的重要性。

最后，中等職業學校的語文教學，既要兼顧學生的接受能力，又要照顧企業生產的需要。可以說，中等職業學校的語文教學任重而道遠。

（六）借助多媒體開展教學

運用多媒體一方面能夠為學生展示陌生的知識和場景，幫助他們理解課文;另一方面還能夠豐富他們的知識儲量。除此之外，教師也可以利用多媒體導入教學情境，使學生的注意力高度集中，還能夠幫助學生整合知識，在學生腦海中形成完整的知識體系。

三、結束語

語文學習對于中等職業學校的學生來說十分重要。目前，它的發展雖然存在一些困難，但只要教師轉變思想，改進教學方法，增強與學生的溝通互動，讓他們體會到學習語文的樂趣和用處，中等職業語文教育一定會有效地發展起來。

參考文獻：

[1]錢春艷.促進中職語文教師專業發展的實踐研究——以常熟市中等職業學校為例[D].江蘇：蘇州大學，2011.

[2]姚彩群.職業院校中青年語文教師專業成長行為研究[J].廣西教育（中等教育），2018，（10）：94-95.

[3]田淑娟.論中職語文教師的專業發展途徑[J].神州，2019，（9）：173.