關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)傳承方法的思考

林海英

摘要：音樂(lè)是陶冶人們情操、提升人們文化素養(yǎng)的有效方式之一，對(duì)于人們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，是人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊环N文化形式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們今后的成長(zhǎng)有著非常大的影響，民族音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，自然是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)感知力、鑒賞力的培養(yǎng)起到了較大的推動(dòng)作用。還可以提升學(xué)生們的審美能力和文化素養(yǎng)以及素質(zhì)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生們更好的進(jìn)行民族音樂(lè)的傳承。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);小學(xué)音樂(lè);傳承

在民族音樂(lè)當(dāng)中包含著豐富的民族文化和民族精神，所以從小進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)以及傳承不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于民族文化的和精神的熱愛(ài)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于民族的認(rèn)同感和自信心，提高自身的民族意識(shí)、感受民族精神當(dāng)中的偉大力量，有利于推動(dòng)民族的發(fā)展。但是在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題阻礙著民族音樂(lè)的發(fā)展以及傳承。例如外來(lái)音樂(lè)文化的沖擊導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)不重視民族音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和效率降低。還有教師們的教學(xué)方法存在問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法有效的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)等等。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)于這些問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)策略，更好的將民族音樂(lè)盡心傳承。

一、開(kāi)展多元化民族音樂(lè)教學(xué)課程

教學(xué)課程單一化是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中民族音樂(lè)傳承出現(xiàn)的主要教學(xué)問(wèn)題之一，目前我國(guó)大部分的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于民族音樂(lè)的課程都比較單一，基本上都是講民歌教學(xué)作為主要的教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們一開(kāi)始對(duì)于民族音樂(lè)還有著一定的學(xué)習(xí)興趣，但是久而久之，過(guò)于單一的教學(xué)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，最終使民族音樂(lè)的傳承出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該開(kāi)展多元化的民族音樂(lè)教學(xué)課程，讓學(xué)生們保持對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳的傳承效果。

本人作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在進(jìn)行民族音樂(lè)傳承教學(xué)時(shí)就會(huì)將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的開(kāi)展，例如我會(huì)在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作民族樂(lè)器，對(duì)于民族音樂(lè)文化有更深入的理解，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。不僅僅如此，我還會(huì)在教學(xué)當(dāng)中加入一些鑒賞課，在這節(jié)課當(dāng)中我會(huì)讓學(xué)生們?nèi)チ私庖恍┟褡逡魳?lè)的常識(shí)和一些經(jīng)典的民族音樂(lè)，比如按照地域劃分的河南的豫劇、陜西的山歌以及按照時(shí)代劃分的秦漢時(shí)的鼓吹樂(lè)，魏晉的清商樂(lè)，隋唐時(shí)的琵琶音樂(lè)等等。讓學(xué)生們感受到不同形式和不同內(nèi)容的民族音樂(lè)，對(duì)于學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

二、音樂(lè)教材當(dāng)中豐富民族音樂(lè)內(nèi)容

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中關(guān)于民族音樂(lè)的內(nèi)容還是太少，并且對(duì)于一些地方的民族音樂(lè)沒(méi)有突出其特點(diǎn)和形式，這就使得學(xué)生們對(duì)于民族音樂(lè)的認(rèn)知過(guò)于淺薄，無(wú)法發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的特點(diǎn)和過(guò)人之處。而音樂(lè)教材作為小學(xué)音樂(lè)教師們的主要教材，過(guò)少的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也使得很多的小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)法找到合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展民族音樂(lè)傳承，從而影響到了小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和傳承。因此，我國(guó)教育部門應(yīng)該在音樂(lè)教材當(dāng)中豐富一些民族音樂(lè)的內(nèi)容，或者是小學(xué)音樂(lè)教師要在備課時(shí)準(zhǔn)備一些民族音樂(lè)材料，讓學(xué)生們可以更多的了解不同地區(qū)、不同民族的民族音樂(lè)，凸出各個(gè)地區(qū)和民族音樂(lè)的特點(diǎn)和個(gè)性，讓學(xué)生們更深入的了解民族音樂(lè)。

本人在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之前就會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的備課，利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些民族音樂(lè)的演奏視頻或者是歌曲、歌譜等等，讓學(xué)生們可以更好地了解到不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)，例如藏族民歌的特點(diǎn)是音調(diào)悠長(zhǎng)，音域?qū)拸V，節(jié)奏自由。以及喀什民歌節(jié)奏復(fù)雜，調(diào)式豐富;庫(kù)車民歌熱烈活潑，具有鮮明的可舞性等等。這對(duì)于傳承民族音樂(lè)有著非常大的推動(dòng)作用。

三、組織民族音樂(lè)活動(dòng)

通過(guò)一些音樂(lè)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情和興趣，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展起到了很好的幫助作用。音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容可以是知識(shí)競(jìng)賽考察學(xué)生們對(duì)于民族音樂(lè)的知識(shí)了解情況，也可以是音樂(lè)劇表演或者是民族特色樂(lè)器演奏等等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解民族音樂(lè)，促進(jìn)民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的傳承。

本人就會(huì)定期的組織一些音樂(lè)表演，以小組為單位讓學(xué)生們尋找一種民族樂(lè)器進(jìn)行演奏，可以是笛子、胡琴、二胡等等，然后在活動(dòng)當(dāng)中找到演奏最佳的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生們的好勝心，讓學(xué)生們?cè)谘菥毜倪^(guò)程當(dāng)中對(duì)于民族音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)，繼而達(dá)到民族音樂(lè)教學(xué)傳承，促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和民族音樂(lè)傳承的問(wèn)題，找到根源制定出合理的教學(xué)對(duì)策，只有這樣才能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使得民族音樂(lè)在我國(guó)更好的進(jìn)行發(fā)展和傳承。

參考文獻(xiàn)：

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