初中班主任如何做好對學生的心理健康教育漫談

摘要：隨著素質教育制度的不斷改革，要求初中階段的學生不僅僅需要學好文化知識，還需要促進學生的全面發展，培養具有個性的創新性人才。教師在教學的過程中如何更好的發揮自己的教育教學作用，讓學生的不良學習情緒得到及時的釋放，引導學生的心理健康朝著積極的方向發展，需要教師在教學的過程中不斷尋找恰當的教學方法。

關鍵詞：初中班主任;心理健康教育;教學策略

前言

初中階段的學生正處在身心發展的關鍵階段，他們的年齡和生育發育都不斷地成熟，思維方式也在不斷地發生變化，同時他們也面對著中考的壓力，在心理方面都會產生各種各樣的問題，這就需要教師及時的為學生展開心理健康教育。班主任作為學生日常生活學習的管理者，在學生的學習過程中具有不可替代的作用，教師可以根據學生的學習為學生創造積極的學習氛圍，也可以和學生進行及時的溝通交流，讓學生的身心能夠得到積極的發展，這樣才能夠對于學生的學習產生積極的教育意義。

一、創設和諧班級氛圍，營造健康心理氛圍

初中階段的學生在學校進行文化知識的學習，需要長期的堅持，相對而言比較艱苦。學生要想提高自己的學習成績，需要教師為學生營造良好的學習環境。經過長期的教學探究發現，良好的班集體約束力對學生心理健康發展有非常積極的作用，能夠促進學生學習效率的提高。因此，教師需要在教學的過程中為學生營造良好的學習環境，這樣學生就能夠在快樂的學習氛圍中進行文化知識的學習，提高學生的心理健康意識，讓學生受到潛移默化的學習影響。例如：初中班主任在平時的教學過程中，可以讓學生組織文化知識的學習小組，這樣學生之間就能夠進行相互探究學習，同時當小組的成員在學習的過程中出現心理問題的時候，教師也能夠及時的為學生進行指導。學生在這樣積極融洽的氛圍中學習文化知識，能夠促進學生心理朝著陽光積極的方向發展。這就需要初中班主任在平時的教學過程中，積極的探尋學生心理發展過程中容易遇到的問題，及時的調整自己的教學策略，積極為學生營造健康的心理學習氛圍。

二、開展豐富多彩活動，增強班級的凝聚力

在初中階段學生學習的過程中，教師需要注重強調學生的學習動機，推動學生產生學習知識的內在動力，這也是引導學生朝著學習目標進行學習的教學方式。這也就是說班主任在帶領學生學習的過程中，可以為學生開展豐富多彩的課外活動，增強學生參與活動的內在動力，提高學生的凝聚力，讓學生的心理發展朝著積極的方向進步。豐富的課外活動，不僅僅能夠幫助學生拓展學習文化知識的視野，還能夠讓學生的身心得到放松，提高學生學習文化知識的積極性。例如：教師在平時的教學過程中，可以組織學生開展課外書籍的閱讀活動，幫助學生拓展學習的語文知識，教師可以事先為學生準備閱讀的書籍，為學生指定一定的閱讀時間，當學生完成閱讀學習任務之后，教師可以組織學生開展課外書籍的讀書交流會，讓學生能夠身心放松的進行知識的學習，同時學生在這樣的課外學習活動中還能夠暢所欲言的發表自己的看法。教師還可以帶領學生參加詩歌朗誦，課本劇的編排展演等等這樣的課外學習活動，提高學生的動手動腦學習能力。

三、加強與家長的聯系，努力形成教育合力

現在初中階段的學生心理壓力非常的大，學生容易受到自身生理變化和學習方面的壓力，這樣長時間的壓力容易導致學生的身心健康產生嚴重的不良影響，甚至會產生一些心理疾病。造成這樣的問題不僅僅有學校方面的問題，更有學生家庭方面的影響。家庭是學生學習和成長的第一環境，班主任在對學生教學的過程中，需要及時的和學生的家長進行溝通交流，了解孩子在家庭中的學習和生活情況，針對學生的學習情況對學生進行心理指導，讓學生能夠找到合適的心理緩解疏導方法。例如：當班級中的學生在學習的過程中表現出不認真聽講，甚至不完成作業的時候，班主任教師需要及時的學生的家長進行溝通交流，了解孩子在家庭中學習的情況，看是否是和家長之間產生沖突，或者是家庭環境有所變化，教師要及時的和孩子進行溝通交流，通過教師和家長之間齊心協力的為孩子的心理問題進行指導，讓學生的學習和成長得到更加全面的呵護，這樣的教學方法也能夠收到家長的普遍歡迎，提高學生的學習積極性。

四、深入開展主題班會，加強心理健康疏導

班會是班主任對學生進行心理教學的另一種重要的方式，班主任可以通過班會的形式對學生進行集體的輔導。在初中階段的學生，大家在學校的經歷相似，對于一些問題的看法也都相同，教師通過主題班會的方式對學生進行教學，能夠有利于學生的心理困惑得到及時的疏導并且能夠矯正學生的不良學習心態。這就需要教師在為學生開展主題班會的時候，要有針對性的對學生進行設計，這樣才能夠更好地摸清楚學生的心理發展脈絡，確保班會的正確導向。例如：在班會的過程中，班主任需要善于發現學生在表述中言語的變化，理解學生在學習過程中的潛臺詞，這樣才能夠針對學生的實際發展為學生補充自己的觀點和看法，幫助學生解開自己在學習過程中的心結。因此，教師首先需要對學生的思想觀點進行認同，然后再潛移默化的對學生進行引導，通過學生自己的積極思考，轉變原來思想中的不正確的觀點，提高學生在學習過程中的心理發展狀況，防止學生在學習過程中出現新的心理問題。

五、結語

初中階段的學生作為國家未來發展的棟梁，班主任在帶領學生學習的時候需要讓學生得到全面的發展。作為初中階段學生生活學習作為親密的初中班主任，只有教師在教學的過程中充分的發揮其教學作用，為學生營造良好的校園學習環境，與學生進行及時的溝通，才能夠更好地拉近教師和學生之間的關系，讓學生在教師的帶領之下得到健康的發展。這樣通過教師和學生的交流溝通，是對學生滲透心理健康教育的最好方法，促進學生健康的發展。

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作者簡介：李艷紅（1976-）女，漢族，廣西桂林資源人，本科生，廣西省桂林市資源縣資源實驗中學語文教師兼任班主任工作。