初中《伏爾加船夫曲》的教學(xué)與分析

鄭噴連

摘 要：《伏爾加船夫曲》是由俄羅斯民間音樂的精髓創(chuàng)造的，可以反映出俄羅斯民族的英勇，強(qiáng)大，深刻，樂觀的民族精神。《伏爾加船夫曲》具有極好的音樂張力，其音質(zhì)也非常豐富。音樂的整體情緒波動(dòng)不是很大，但是實(shí)際唱歌比較困難。因此，為了更好地理解作品，有必要加深對(duì)作品的研究，以充分體現(xiàn)作者在實(shí)際表演中創(chuàng)作作品的意圖，從而豐富整個(gè)音樂表演的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);《伏爾加船夫曲》;方法應(yīng)用

歌曲《伏爾加船夫曲》是古老的伏爾加河勞動(dòng)者們的心聲。音樂是由Powerhouse的成員Barakirev于1860年代錄制的，后來在1870年代由Makenan的著名鋼琴家加入了鋼琴伴奏。《伏爾加船夫曲》是在沙皇統(tǒng)治時(shí)期創(chuàng)造的，在此期間人們?cè)馐芰碎L(zhǎng)期苦難。這首歌還帶有一些悲傷的感覺，也顯示了人們的反抗精神。本文將緊密結(jié)合“初中《伏爾加船夫曲》的教學(xué)方法”展開深入分析與研究，并且會(huì)結(jié)合當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時(shí)本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行論述與探討，首先是從創(chuàng)作背景對(duì)《伏爾加船夫曲》進(jìn)行分析與教學(xué)，其次是通過《伏爾加船夫曲》的音樂結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，最后是從《伏爾加船夫曲》的女中音演唱部分與學(xué)生一起交流其作用和意義。

一、從創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，可以先從這首歌曲的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生明白，這首歌曲是怎么來的、是如何被傳唱開的、是怎樣成為世界名曲的、是如何被予以高度評(píng)價(jià)與褒獎(jiǎng)的。這樣，學(xué)生在了解清楚以上內(nèi)容之后，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到相應(yīng)的改變，進(jìn)而會(huì)對(duì)該歌曲產(chǎn)生一種神往與期待，進(jìn)而會(huì)對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生分析《伏爾加船夫曲》這首歌中的實(shí)現(xiàn)。以此讓學(xué)生明白，這是俄羅斯伏爾加河畔一群堅(jiān)毅的、偉大的人民發(fā)自內(nèi)心的聲音。這首歌表達(dá)了他們抑郁的形態(tài)，以及強(qiáng)烈的反抗精神。他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候依然可以鼓足勇氣與其對(duì)抗，并且可以體現(xiàn)出勇敢、強(qiáng)悍以及深沉的精神風(fēng)貌。為了加深學(xué)生的理解，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生明白，伏爾加河是一條全長(zhǎng)在3700公里的河流，纖夫的工作就是拖著巨大的輪船，逆水行舟。通過這一分析，學(xué)生會(huì)深刻了解到這首歌曲中充滿憂傷的情境是在這一背景下被激發(fā)出來的。進(jìn)而，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)懷揣著同情的形態(tài)以及堅(jiān)定的信仰對(duì)其進(jìn)行分析與理解，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助和促進(jìn)意義。

二、從音樂結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《伏爾加船夫曲》這首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)分析時(shí)，可以結(jié)合三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行講述。第一階段需要講述歌曲的淳樸演唱方式，第二階段需要講述音調(diào)的變化，第三階段需要講述歌曲的畫面情境。通過該方法能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》的深度，且可以使其在學(xué)習(xí)的過程中深入感受纖夫遠(yuǎn)去的身影以及歷史的滄桑。

例如，教師可以讓學(xué)生聽一些我國(guó)的勞動(dòng)號(hào)子，然后在與《伏爾加船夫曲》進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生明白，在全世界人民的內(nèi)心中，勞動(dòng)都是一個(gè)聲音，且都是一種狀態(tài)。然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱方式的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用淳樸的唱法以及聲音來表達(dá)歌曲中的深層含義。其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)變化的教學(xué)。在這一過程中，主要教學(xué)的內(nèi)容為《伏爾加船夫曲》的第二段落。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注音樂的33小節(jié)，然后對(duì)其進(jìn)行演唱，以此來帶動(dòng)學(xué)生從歌曲的低潮部分轉(zhuǎn)入高潮部分的音調(diào)。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的落差，其次可以提高學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度。最后，教師需要為學(xué)生描繪一幅《伏爾加船夫曲》的畫面，且在講解的過程中，可以讓學(xué)生站起來發(fā)言，并且將自己心中的《伏爾加船夫曲》畫面講述出來。

三、重點(diǎn)關(guān)注女中音演唱部分

在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解《伏爾加船夫曲》的女中音演唱部分。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)該音樂的感受能力，且可以讓音樂更深的感染學(xué)生的內(nèi)心。

例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)該歌曲進(jìn)行合唱，而且在合唱的過程中需要重點(diǎn)突出女中音的部分。當(dāng)延長(zhǎng)到歌曲的第49個(gè)小節(jié)時(shí)，教師可以指揮男同學(xué)停止演唱，然后讓女同學(xué)通過女中音的方式對(duì)其繼續(xù)演唱。這樣，學(xué)生會(huì)在感受歌曲高潮的過程中再一次體會(huì)到“高潮中的高潮”是什么樣子。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的搜索，以此讓學(xué)生對(duì)整個(gè)演唱過程進(jìn)行深入的分析與了解，進(jìn)而對(duì)比自己演唱的不足與問題，并加以改正和完善。

綜上所述，當(dāng)前的《伏爾加船夫曲》最典型的是俄羅斯歌手Sanlianbu的作品。可以說他的歌唱表明了俄羅斯民族強(qiáng)烈，濃烈，深刻的民族精神。尤其是在第49小節(jié)的位置上，他可以充分表達(dá)出歌曲中的情感，并且在音樂的語調(diào)中不斷地流露出明亮而圓潤(rùn)的韻味。簡(jiǎn)而言之，教師在實(shí)際教學(xué)與演唱這首音樂時(shí)，需要了解歌曲的情感和音樂表達(dá)方式。

參考文獻(xiàn)：

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