游戲在小學數(shù)學教學中的有效運用

柴瑞

摘 要：一直以來，數(shù)學都以一種抽象、復雜的面目示人，讓很多學生心生畏懼和反感。當學生有了這種心理，在學習過程中更容易受到挫折。而小學生對游戲特別感興趣，并且在游戲中他們更愿意發(fā)揮潛能。所以，在小學數(shù)學教學中，教師不妨根據(jù)知識內(nèi)容和學生的興趣特點合理運用游戲教學法，從而強化學生的學習效果，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲;運用;學習效果

在很多教師眼中，游戲是分散學生注意力、影響教學效果的罪魁禍首，故而很多教師對游戲十分排斥。但是，熱愛游戲乃是學生的天性，在輕松愉悅的氛圍中學習，并在學習中收獲知識和快樂亦是數(shù)學教育的初衷。而教師盲目排斥游戲，則讓數(shù)學教學少了一條行之有效的道路。作為小學數(shù)學教師，必須從多個角度看待游戲，了解它的弊端，也要認識它的好處，然后將其合理融合到教學的各個環(huán)節(jié)。保護學生的學習動力，優(yōu)化學生的學習體驗。

一、用游戲?qū)虢虒W內(nèi)容

一般情況下，課下到課上之間需要有一個過渡，也就是導入的過程。其作用是促使學生收起散漫的心態(tài)，把精力轉(zhuǎn)移到學習內(nèi)容上。但是小學生貪玩好動，缺乏自律意識，很容易沉浸在課下自由玩樂的氛圍中無法自拔。即使他們遵守課堂紀律，安安靜靜地坐在座位上，他們的思緒也很難放在課堂上。而游戲?qū)ξ龑W生注意力具有很好的效果，并且小學數(shù)學知識較為簡單，也十分容易和游戲結(jié)合。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師不妨為學生設(shè)置精彩生動的游戲環(huán)節(jié)，并借助游戲引出數(shù)學知識。從而激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動走進課堂，順利完成課堂的導入。

例如，在學習《2、5的倍數(shù)的特征》一課之前，我便組織學生玩報數(shù)的游戲，游戲形式如下。我隨機說一個十以內(nèi)的數(shù)，從某列第一名學生開始進行報數(shù)。規(guī)則是在遇到2或5的倍數(shù)時不能說出這個數(shù)字，要用拍手代替，而我則在黑板上記下所有2、5的倍數(shù)。在游戲結(jié)束后我向?qū)W生提問：“在這個游戲中我們怎樣才能立于不敗之地？大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么竅門？”這時學生便分享自己的一些發(fā)現(xiàn)，比如，以2結(jié)尾的數(shù)字一定是2的倍數(shù)，以5結(jié)尾的數(shù)字一定是5的倍數(shù)等。此時我引出本節(jié)課的標題，學生的好奇心被激發(fā)出來，主動打開課本探索游戲的秘密，從而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

二、用游戲代替課堂訓練

盡管小學數(shù)學十分基礎(chǔ)，但是對于小學生而言還是具有一定的難度。并且小學生認知水平較低，接受能力不強。所以，在課堂學習中他們很難深刻、完整地掌握知識內(nèi)容，這便體現(xiàn)了課堂訓練的重要性。而有效的課堂訓練不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能暴露學生的不足，為學生查缺補漏。但是數(shù)學的課堂訓練必定十分枯燥乏味，學生很難全身心地投入其中。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師就要投其所好，用游戲來代替課堂訓練。爭取用游戲的趣味性中和數(shù)學課堂的枯燥，以促使學生主動、認真地參與課堂訓練，從而保證學生的學習效果。

例如，在學習《小數(shù)乘整數(shù)》一課時，因為本節(jié)課涉及到大量的小數(shù)計算，所以學生對課堂訓練十分排斥，不愿參與其中。于是在課堂練習環(huán)節(jié)我便組織學生玩“買東西”的游戲。游戲形式如下。我先在多媒體屏幕上展示一些商品并標明價格，比如：鋼筆8.5元/支，作業(yè)本3.6元/本，糖果0.7元/顆等。然后我請一名學生上臺擔任售貨員，其他學生扮演消費者，并輪流上臺購買商品。而游戲規(guī)則是，消費者任意購買一到兩種商品，然后消費者和售貨員同時計算總價和找零，算錯的一方要接受小小的懲罰。在這一過程中，學生表現(xiàn)得十分踴躍，并主動挑戰(zhàn)售貨員這一角色。從而有效鍛煉學生的計算能力，提高課堂教學的質(zhì)量。

三、用游戲優(yōu)化課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學數(shù)學教學中必不可少的，它不僅可以幫助學生復習所學知識，也能鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。而且，教師也可以通過學生的作業(yè)情況來判斷學生的學習效果，了解學生的不足之處，并根據(jù)這些信息來調(diào)整教學策略，以提高教學成績。但是，小學生缺乏自主學習的意識，在無人監(jiān)管的情況下，他們很難主動、認真地去完成作業(yè)。為此，在小學數(shù)學教學中，教師不妨根據(jù)知識內(nèi)容為學生設(shè)計一些趣味性較強的游戲，讓學生在玩游戲的過程中完成作業(yè)，從而讓課后作業(yè)真正發(fā)揮價值。

例如，在學習《解簡易方程》一課之后，為了激發(fā)學生做作業(yè)的動力，我便設(shè)計一種“猜卡片”游戲。游戲形式如下，先準備一些卡片，在上面寫上整數(shù)、小數(shù)以及數(shù)學運算符號。然后游戲中三人一組，其中一人用這些卡片擺出一個算式，并將其中一個數(shù)字卡片翻過來，代表未知數(shù)X，之后另兩名學生猜測這張卡片上的數(shù)字，最先猜出者獲勝。在把這個游戲教給學生之后，我便要求學生自己制作一些卡片，然后和家人、朋友一起做游戲，要求學生把游戲中出現(xiàn)的方程記錄下來。通過這種方式，可以消除學生對數(shù)學作業(yè)的反感情緒，并提高學生的作業(yè)質(zhì)量，促進學生數(shù)學水平的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，爭取借助游戲改善學生對數(shù)學的刻板印象，并培養(yǎng)學生對數(shù)學經(jīng)久不衰的學習熱情，進而有效夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏群.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：255.

[2]徐加麗.借助數(shù)學游戲 優(yōu)化數(shù)學教學[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（25）：18-19.