情境教學在小學語文閱讀教學當中的運用探索

李維娓

摘 要：在小學語文教學當中，情境教學的應用在一定程度上促進了有效閱讀教學的施教，并讓學生產生了真實的情感體驗，從而不斷提高了小學語文閱讀教學的成效。因此，在小學語文教學當中，教師要積極將情境教學應用到語文閱讀教學課堂當中，以此不斷提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：情境教學;小學語文閱讀教學;直觀情境;游戲情境;生活情境

引言：

在以往的小學語文教學當中，語文閱讀教學當中存在著較多的問題。如，教師不注重讓學生自己進行閱讀體會，學生的參與意識不高等。這些問題的存在，在很大程度上限制了語文閱讀教學質量的提高，學生的語文閱讀水平一直較低。鑒于此，在小學語文教學當中，針對語文閱讀教學當中存在的問題，教師要積極對語文閱讀教學進行改革，并將情境教學應用到語文閱讀教學課堂當中，以此不斷提高語文閱讀教學的高效性。下面，我將結合自身的教學經驗，對情境教學在小學語文閱讀教學當中的運用進行闡述和說明。

一、直觀情境，激發興趣

在小學語文教學實踐當中，應用多媒體進行直觀情境的創設，可以激發學生進行語文閱讀學習的興趣，并提高學生的內在動力，讓學生能夠主動參與到語文閱讀教學課堂當中，從而不斷發揮語文閱讀教學的價值。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師要積極為學生創設直觀情境，這樣，不僅可以降低學生進行語文閱讀學習的難度，還可以讓學生深刻感受到語文閱讀教學的魅力。

例如，以《青山處處埋忠骨》為例，在講述教材當中的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了與抗美援朝有關的資料，以此使學生對教材當中的文章有了一個初步的認識。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結合自己的閱讀總結了這篇文章主要講述的故事，以此使學生從整體感知了這篇文章。最后，我讓學生對這篇文章所表達的情感進行了分析，以此使學生深刻體會到了毛澤東作為一名無產階級革命家所具有的曠達心胸和無私的襟懷。這樣，教師通過為學生創設直觀情境，不僅降低了學生進行語文閱讀學習的難度，還使學生深刻感受到了語文閱讀教學的魅力。

二、游戲情境，提高效率

小學生正處于喜歡玩游戲的年齡階段，喜歡參與到各種充滿趣味性的游戲活動當中。鑒于此，在小學語文閱讀教學當中，教師可以結合學生的學習特征，為學生創設游戲情境。這樣，不僅可以提高語文閱讀教學課堂的趣味性，還可以提高學生進行語文閱讀學習的效率。

例如，以《將相和》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲。我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結合自己對文章當中各個角色的認識，挑選了自己想要扮演的角色。然后，我讓學生對自己所要扮演的角色進行了仔細揣摩，并讓學生根據自己對角色的認識，在課堂當中進行了生動形象的表演。最后，我對學生的表演進行了點評，并讓學生結合此次表演過程，對廉頗和藺相如的性格特征進行了深入分析，以此使學生深刻體會到了廉頗和藺相如的愛國精神，并借此對學生進行了德育教育，從而不斷提高了學生的愛國思想。這樣，教師通過為學生創設游戲情境，不僅提高了語文閱讀教學課堂的趣味性，還提高了學生進行語文閱讀學習的效率。

三、生活情境，減輕負擔

在小學語文教學實踐當中，一個通俗易懂的生活情境可以有效減輕學生進行語文閱讀學習的負擔，并強化學生對文章主旨的理解。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師要積極為學生創設生活情境，這樣，不僅可以實現語文閱讀教學回歸生活的目標，還可以讓學生意識到語文閱讀教學的重要性。

例如，以《北京的春節》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生結合自身的實際，討論了自己家鄉春節的習俗，并為學生出示了一些與北京春節有關的資料，讓學生結合相關資料，討論了自己知道的與北京的春節有關的習俗，以此為學生引出了本節課的有關內容。然后，我讓學生認真閱讀了教材當中的文章，并讓學生在閱讀過程當中，思考了以下問題：北京的春節給你的印象是什么呢？北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束的呢？這篇文章的線索是什么呢？本文選取和組織了哪些材料呢？作者詳寫的是哪些內容呢？略寫的是哪些內容呢？以此使學生通過分析上述問題，比較容易地掌握了這篇文章主要講述的內容。最后，我讓學生根據自己掌握的這篇文章的寫作順序，對自己感興趣的節日的習俗進行了描寫，并要求學生在進行寫作之時要突出重點，以此不斷鞏固學生本節課掌握的知識。這樣，教師通過為學生創設生活情境，不僅實現了語文閱讀教學回歸生活的目標，還使學生意識到了語文閱讀教學的重要性。

結束語：

綜上所述，在小學語文閱讀教學當中，教師需要結合具體的授課內容，為學生創設適宜的情境，如直觀情境、游戲情境、生活情境等多種情境，以此可以將情境教學充分應用到語文閱讀教學課堂當中，從而不斷提高語文閱讀教學質量。

參考文獻：

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[2]譚瓊. 小學語文閱讀教學板塊中的情境創設分析[J]. 神州，2017（20）：80-80