試論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究

何秋

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，我國(guó)教育事業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了一定的沖擊。這也使得我國(guó)各學(xué)科學(xué)段教學(xué)的教學(xué)方式、教育觀念以及教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)生了質(zhì)的變化，特別是對(duì)于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建理念也大有不同。小學(xué)語(yǔ)文作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)一直都是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。但是以往的小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)時(shí)，總是將重心放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，也因此忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及綜合素質(zhì)發(fā)展。而現(xiàn)階段的高效課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)施素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育理念大大制約著高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。所以，教師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)時(shí)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，能夠嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求，一切以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)。并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提構(gòu)建高效課堂教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重課堂趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來說，要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說是重要前提。由于小學(xué)生的心智思維都處在發(fā)育階段，因而其本身的學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知能力都較弱，因此，總是會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中以及抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，教師要注重設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于不具備良好學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以在課堂教學(xué)初期成功吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。例如，教師在執(zhí)教部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫的初始片段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，在學(xué)生們產(chǎn)生求知欲后就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生從課文中尋找答案。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來越注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，還是有大多數(shù)的教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以無法擺脫傳統(tǒng)的課堂教育模式。因而導(dǎo)致大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師總是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅使得本該充滿活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及核心素養(yǎng)的有效提升。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，要秉承著生本教育理念和素質(zhì)教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在執(zhí)教部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫楊桃》一課時(shí)，就可以為學(xué)生們事先準(zhǔn)備若干個(gè)楊桃，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容與教師準(zhǔn)備的楊桃進(jìn)行對(duì)比。促使學(xué)生能夠深入體會(huì)文章中關(guān)于楊桃語(yǔ)言描寫的精妙之處，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革的教育背景下，學(xué)生的主體性逐漸受到應(yīng)有的重視。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而能夠貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，給予學(xué)生提升自我和展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。使得教師能夠轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)者的教學(xué)地位，將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，按照科學(xué)合理的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生制定具有實(shí)質(zhì)意義的研究?jī)?nèi)容。促使學(xué)生能夠在合作探究的過程中，不斷提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科學(xué)探究精神。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段中重要的啟蒙教育學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以及學(xué)生思想品格和人文修養(yǎng)的塑造都有著至關(guān)重要的作用。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性的意義。但是隨著素質(zhì)教育理念的推行，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提。進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將教學(xué)重心逐漸放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)上，而不是一味地專注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，通過開展課堂趣味導(dǎo)入和小組合作教學(xué)的舉措，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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