基于移動互聯技術的學習模式探討

于丙濤

摘要：移動終端在小學課堂中的應用，打破傳統計算機輔助教學的限制，充分開發設備資源，整合課堂多種有效資源，依托網絡授課平臺進行交互，可以應用于探索課或研究性學習課，將網絡授課與常規反饋模式相結合，不但最大限度地發揮學生在學習過程中主體性和創造性，提高了學生主動學習的意識，而且培養了學生的團隊合作、溝通能力，以及獨立思考的能力和勇氣。

關鍵詞：交互性;移動互聯;電子書包;學習方式

隨著科學技術的發展，各種移動教學設備，主要是平板電腦的飛速發展符合學校教學要求的平板設備逐步出現。由于平板電腦設備的觸控方式適合兒童，聲音、圖像等輸入方式簡便，網絡連接方便快捷等特點，為課堂教學提供了很好的設備條件。傳統的課堂中使用電子幻燈片等方式進行教學，由于沒有良好的交互性，逐步被電子白板、觸控電視等設備取代。但是這些設備由于技術原因和人身高等因素的影響，屏幕尺寸受到限制，由于固定在墻上，交互方式受到限制。采用移動設備與大屏幕交互設備互補會解決這些問題，同時又能衍生很多新的學習方式，為課堂教學帶來極大的方便。

移動終端在小學課堂中的應用，打破傳統計算機輔助教學的限制，充分開發設備資源，整合課堂多種有效資源，依托網絡授課平臺進行交互，可以應用于探索課或研究性學習課，將網絡授課與常規反饋模式相結合，對小學課堂的個性化發展和高效發展具有里程碑的意義。

智慧教育的移動學習模式項目的實施使得教學結構、師生的角色、教學環境等發生了變化，并且很多試點學校的數字化課程環境正在不斷地建設中，這對于教師、學生、學校而言容易產生不適和困惑。而且調查研究發現，在該項目實施的過程當中，很多學校只是打著移動學習模式的幌子，實際上是穿新鞋走舊路，他們本質依舊是采用傳統的教學模式，移動學習只是一種提供教學資源的工具，整個教學過程、教學活動仍然是以教師為中心，并沒真正做到以學生為中心。在新的教學環境下，教師到底該如何開展教學成了一個問題，合適的教學模式能對教學過程起到良好的指引作用，開發新的、適合的教學模式來開展教學活動迫在眉睫。

一、基于移動互聯技術的學習模式—及時的課堂反饋

在傳統課堂教學中，教師往往采取“滿堂灌”的教學形式，學生也很少對聽課情況進行及時反饋。有時教師采用提問的方式，往往回答問題僅局限于特定幾個學生，很多學生由于心理原因而不參與回答問題。這樣教師無法及時了解學生對教學內容的掌握情況，不能做到有的放矢。學生也可能無法和教師的教學節奏保持一致，導致上課過程中聽課效率不高的問題。

在基于移動互聯網的教學平臺教學過程中，教師在教學準備階段，可以準備一些用于檢驗學生知識點掌握情況的小測試題，測試題一般為客觀選擇題。然后導入到教學平臺的試題庫中。教師在課堂中介紹完一個知識點后，通過教師客戶端把相應知識點的試題推送到學生手機的客戶端，要求學生在規定的時間內完成測試題。最后，測試的結果將會以多種形式呈現到教師電腦的客戶端上。同時，平臺還記錄下參與測試的每位學生的答題情況。這樣，教師會得到更加客觀全面的教學效果的反饋，使教師能夠及時對教學內容或教學方式進行調整。運用此種方法教學比傳統的試卷測驗更及時方便，比單個提問更高效全面，通過系統記錄反饋的統計信息非常豐富直觀，不僅為教師課堂調節教學內容提供依據，同時也為以后的教學研究提供有力的依據。

通過上述方法，學生也可以及時查看自己的答題歷史記錄，了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效率。同時，平臺還記錄課堂上學生和教師的課堂行為，供學生和教師在課后進行教學反思，這樣將會迫使學生提高課堂的聽課效率，同時教師也可以了解自己的授課情況，改善自己的授課水平。這樣的教學模式充分體現了“以學生為中心”的教學理念，改變了傳統教學教師滿堂灌的教學形式，這對進一步推進教學改革有著巨大意義。

二、基于移動互聯技術的學習模式—教學過程中的同伴討論

同伴教學對于學生知識的構建、擴展和提升有著至關重要的作用。同伴教學主要分為兩個部分，一是在知識傳授過程中的答疑和討論階段的同伴討論;二是作業實踐階段過程中的同伴互評。本文著重討論基于移動客戶端的課堂同伴討論的實施方法。在實施過程中總體可以分為課堂問題設計和課堂同伴討論兩個部分。

在課堂問題設計階段，教師根據教學內容，可以設計兩大類概念測試題。一是一些重要而且學生容易混淆的知識點，可以設計為用于揭示學生錯誤理解以及引導學生深入探究的測試題;二是一些用于拓展學生知識面，促使其深入思考的開放性題目。概念測試題主要為選擇題，每題有3到7個選項。

在同伴討論環節中，說服同伴的討論不同于被動接受知識，而是學生在教并把自己的想法用語言表達出來，這本身就是一種對知識的構建和表達能力的培養的過程。同伴討論為學生提供了闡述自己思想和認識的機會，在討論過程中產生的分歧會使他們尋求更多的信息證明自己的觀點。在這個過程中，學生對自己的知識和結論進行重新組織，同時在學生互相質疑和解釋彼此結論的過程中產生更高的推理水平、更多的新思想和新方法。學生可以進一步理解學習過程中的思維進程，學會如何學習和思考，這是教師站在自身的角度無法傳授給學生的最重要的能力之一。

隨著移動互聯網的發展，智能手機、平板電腦等智能設備在學生家庭中有很高的普及率，基于移動互聯網的教學模式結合學生對智能設備的興趣，通過智能手機來實現移動學習、課堂的及時反饋以及課下的在線答疑交流等。此種教學模式不但最大限度地發揮學生在學習過程中主體性和創造性，提高了學生主動學習的意識，而且培養了學生的團隊合作、溝通能力，以及獨立思考的能力和勇氣。

總之，研究無止境，今后我們將移動互聯技術有機地與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生自主學習，自主發展，從而使我校的師生的生命價值在更高層次上得到展現。