基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式探討

于丙濤

摘要：移動(dòng)終端在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的限制，充分開發(fā)設(shè)備資源，整合課堂多種有效資源，依托網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)進(jìn)行交互，可以應(yīng)用于探索課或研究性學(xué)習(xí)課，將網(wǎng)絡(luò)授課與常規(guī)反饋模式相結(jié)合，不但最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力，以及獨(dú)立思考的能力和勇氣。

關(guān)鍵詞：交互性;移動(dòng)互聯(lián);電子書包;學(xué)習(xí)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種移動(dòng)教學(xué)設(shè)備，主要是平板電腦的飛速發(fā)展符合學(xué)校教學(xué)要求的平板設(shè)備逐步出現(xiàn)。由于平板電腦設(shè)備的觸控方式適合兒童，聲音、圖像等輸入方式簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)連接方便快捷等特點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了很好的設(shè)備條件。傳統(tǒng)的課堂中使用電子幻燈片等方式進(jìn)行教學(xué)，由于沒有良好的交互性，逐步被電子白板、觸控電視等設(shè)備取代。但是這些設(shè)備由于技術(shù)原因和人身高等因素的影響，屏幕尺寸受到限制，由于固定在墻上，交互方式受到限制。采用移動(dòng)設(shè)備與大屏幕交互設(shè)備互補(bǔ)會(huì)解決這些問題，同時(shí)又能衍生很多新的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)帶來極大的方便。

移動(dòng)終端在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的限制，充分開發(fā)設(shè)備資源，整合課堂多種有效資源，依托網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)進(jìn)行交互，可以應(yīng)用于探索課或研究性學(xué)習(xí)課，將網(wǎng)絡(luò)授課與常規(guī)反饋模式相結(jié)合，對(duì)小學(xué)課堂的個(gè)性化發(fā)展和高效發(fā)展具有里程碑的意義。

智慧教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式項(xiàng)目的實(shí)施使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生的角色、教學(xué)環(huán)境等發(fā)生了變化，并且很多試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)字化課程環(huán)境正在不斷地建設(shè)中，這對(duì)于教師、學(xué)生、學(xué)校而言容易產(chǎn)生不適和困惑。而且調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在該項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中，很多學(xué)校只是打著移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的幌子，實(shí)際上是穿新鞋走舊路，他們本質(zhì)依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)只是一種提供教學(xué)資源的工具，整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)仍然是以教師為中心，并沒真正做到以學(xué)生為中心。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師到底該如何開展教學(xué)成了一個(gè)問題，合適的教學(xué)模式能對(duì)教學(xué)過程起到良好的指引作用，開發(fā)新的、適合的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)迫在眉睫。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式—及時(shí)的課堂反饋

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生也很少對(duì)聽課情況進(jìn)行及時(shí)反饋。有時(shí)教師采用提問的方式，往往回答問題僅局限于特定幾個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生由于心理原因而不參與回答問題。這樣教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不能做到有的放矢。學(xué)生也可能無(wú)法和教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致，導(dǎo)致上課過程中聽課效率不高的問題。

在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以準(zhǔn)備一些用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的小測(cè)試題，測(cè)試題一般為客觀選擇題。然后導(dǎo)入到教學(xué)平臺(tái)的試題庫(kù)中。教師在課堂中介紹完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，通過教師客戶端把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的試題推送到學(xué)生手機(jī)的客戶端，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試題。最后，測(cè)試的結(jié)果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)到教師電腦的客戶端上。同時(shí)，平臺(tái)還記錄下參與測(cè)試的每位學(xué)生的答題情況。這樣，教師會(huì)得到更加客觀全面的教學(xué)效果的反饋，使教師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。運(yùn)用此種方法教學(xué)比傳統(tǒng)的試卷測(cè)驗(yàn)更及時(shí)方便，比單個(gè)提問更高效全面，通過系統(tǒng)記錄反饋的統(tǒng)計(jì)信息非常豐富直觀，不僅為教師課堂調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)，同時(shí)也為以后的教學(xué)研究提供有力的依據(jù)。

通過上述方法，學(xué)生也可以及時(shí)查看自己的答題歷史記錄，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，平臺(tái)還記錄課堂上學(xué)生和教師的課堂行為，供學(xué)生和教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，這樣將會(huì)迫使學(xué)生提高課堂的聽課效率，同時(shí)教師也可以了解自己的授課情況，改善自己的授課水平。這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師滿堂灌的教學(xué)形式，這對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革有著巨大意義。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的學(xué)習(xí)模式—教學(xué)過程中的同伴討論

同伴教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用。同伴教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，一是在知識(shí)傳授過程中的答疑和討論階段的同伴討論;二是作業(yè)實(shí)踐階段過程中的同伴互評(píng)。本文著重討論基于移動(dòng)客戶端的課堂同伴討論的實(shí)施方法。在實(shí)施過程中總體可以分為課堂問題設(shè)計(jì)和課堂同伴討論兩個(gè)部分。

在課堂問題設(shè)計(jì)階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)兩大類概念測(cè)試題。一是一些重要而且學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)為用于揭示學(xué)生錯(cuò)誤理解以及引導(dǎo)學(xué)生深入探究的測(cè)試題;二是一些用于拓展學(xué)生知識(shí)面，促使其深入思考的開放性題目。概念測(cè)試題主要為選擇題，每題有3到7個(gè)選項(xiàng)。

在同伴討論環(huán)節(jié)中，說服同伴的討論不同于被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)生在教并把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來，這本身就是一種對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和表達(dá)能力的培養(yǎng)的過程。同伴討論為學(xué)生提供了闡述自己思想和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，在討論過程中產(chǎn)生的分歧會(huì)使他們尋求更多的信息證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行重新組織，同時(shí)在學(xué)生互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過程中產(chǎn)生更高的推理水平、更多的新思想和新方法。學(xué)生可以進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)過程中的思維進(jìn)程，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思考，這是教師站在自身的角度無(wú)法傳授給學(xué)生的最重要的能力之一。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備在學(xué)生家庭中有很高的普及率，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生對(duì)智能設(shè)備的興趣，通過智能手機(jī)來實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂的及時(shí)反饋以及課下的在線答疑交流等。此種教學(xué)模式不但最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力，以及獨(dú)立思考的能力和勇氣。

總之，研究無(wú)止境，今后我們將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)有機(jī)地與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的師生的生命價(jià)值在更高層次上得到展現(xiàn)。