初中音樂課教學中如何實現師生有效互動

張琳

摘要：互動是課堂教學中最只要的交流形式之一。在初中音樂課堂上，師生必須有效互動，推動課堂教學順利進行。本文圍繞音樂課不同課型的互動方法展開論述，包括欣賞課、歌唱課、創作課等，對音樂教師教學實踐具有指導意義。

關鍵詞：中學音樂;課堂互動;有效策略;實踐

音樂教學中的歌唱、器樂合奏、欣賞等離不開師生的共同參與。在音樂教學中，學生是活動的主體，通過師生、生生互動，引導他們理解、感悟、表現音樂。給學生提供展示自我的舞臺，寓教于樂，提升初中生的音樂素養。

一、欣賞課中的師生互動

在初中音樂教學中，有的教師認為：欣賞的過程應注重培養學生的發散思維;有的教師認為學習音樂應重在提升學生的審美能力。從嚴格意義上來講，這兩種做法都合理，前者注重學生的后期發展，后者從音樂本身的特點出發。兩種觀點強調的學生與教師在教學中地位有所不同，其實，教師的“導”與學生主體地位在音樂教學中重要作用是一樣的。

1.情感互動。學生存在個體差異，他們在對音樂進行充分感知后，會用不同的方式表達。教師應理解學生對音樂的表達方式。這樣指導過程中才能做到有的放矢，在欣賞音樂過程中，學生才能放飛自我，用自己的方式表現音樂，感悟音樂的魅力。

教師要正確認識，學生有時對音樂的表達方式出乎意料，但這種發散思維并不是無稽之談、胡思亂想，這就需要教師多方位、多角度的體驗學生對音樂的表現方式中抓住其音樂的內涵，在此基礎上進行指導。欣賞樂曲《在太行山上》后，有的學生不能把戰爭與太行山聯系在一起，教師通過播放一些影視資料及介紹當時的創作背景，激發學生探究的欲望。音樂中表達的情感與音樂語言密不可分，學生在欣賞過程中，教師應適時引導，增強學生的樂曲情感的體驗。教師應采用多種活動：繪畫、故事、器樂合奏、表演、編創等，陶冶學生的情操，實現師生情感的共鳴。

2.體驗式互動。在學生欣賞音樂的過程中，教師不能只擔任樂曲的“播放者”這一角色，沒有教師的引導，學生的欣賞失去意義，欣賞水平只能是膚淺的，音樂教學中的審美、體驗等也成為一紙空談。因此，教師要充分發揮學生在欣賞音樂中主體地位，這就需要教師不斷創新，找到學生音樂的興奮點。

欣賞樂曲《伏爾加船夫曲》時，學生被低沉的樂曲感染，他們喜歡樂曲中的號子聲，并感悟出樂曲中隱含的嘆息聲。教師抓住學生的這一反應，引導學生嘗試用不同的方式表現樂曲，感受改編后樂曲的效果，他們試著用不同的打擊樂器表現樂曲的“號子聲”，并與原曲進行對比，讓學生聽辨樂曲的細微變化，加深他們對樂曲的感知。教師又以影視資料及朗誦等方式讓學生進行體驗，理解樂曲表達的深一層的的情感。教師又讓學生欣賞與其內容相似的樂曲，通過對比，學生回味樂曲的意蘊，情感深受震撼。學生欣賞音樂時，教師艷遵循層層深入這一原則，這樣有利于學生發散思維的提升。

二、歌唱課中的師生互動

1.技能互動。在新課改及新的教學理念的影響下，教學模式也發生一系列的變化：師生互動、自主探究、合作學習等方式，重在突出學生的主體地位。教師應走到學生當中去，與他們共同歌唱、共同探討、合作學習。

導入環節部分，教師開放活動形式，與學生共同討論德國作曲家——約.塞.巴赫在音樂方面的成就及代表作品，拓寬其音樂方面的視野，改變以往教師單一的講解方式;合唱練習發聲環節中，教師以隊員的身份參與，在指導學生發聲練習的過程中，與他們一起練習，與其一起互動，聽取學生真確的、合理化的建議;在對作品表現方式上，分組進行討論對作品如何處理效果會更佳，教師參與學生討論，引導他們對音樂作品進行情境的創設，并提出活動方案。然后經過一起商議，確定最佳方案。在教學活動中，教師應尊重學生的意見，及時他們進行引導。有助于提升學生及教師的技能。

2.表演式互動。初中音樂課標中明確指出：把音樂審美與音樂教學融合在一起。引導學生把握音樂的表現形式及情感內涵。在初中音樂教學中，教師應引導學生欣賞美、創造美、體驗美、表現美，深化他們對音樂美的認識與理解，提升學生的審美能力。學習歌曲時，教師應引導學生從歌曲的情感入手，聲中有情，把歌曲中的情感意韻及審美內涵呈現出來了，他們能很好的處理好音高、音強、速度、力度等，表現樂曲之美。教師引導學生設計最佳表演方案，激發他們的創作才能與想象力，師生在表演過程中增強互動，深化學生對歌曲作品的理解，他們在表演中體驗音樂的魅力。音樂教學中，貫穿審美情感及審美意識，學生在活動中，充分感受音樂之美。

三、創作課中的師生互動

1.創作式互動。音樂學科有其自身的特殊性，對互動模式有更高要求，師生間互動效果如何直接影響教學質量。教學要實施師生互動，就要了解師生互動的真正含義。學生學習音樂的過程是領悟音樂之美并創作音樂，這其中離不開教師的導引，引導他們理解音樂基礎理論知識及規律，要充分發揮學生的主觀能動性。音樂教學中的創作過程是把所學的知識聯系起來，構建新的知識體系的過程。

音樂是開放的、自由的、抽象的，學生可以借助多種方式來創作音樂，表達自己的情感，音樂有自由的創作空間。教學音樂過程中，教師引導學生在欣賞音樂、歌唱過程中嘗試進行創作，提升他們的創作能力。

2.探索式互動。教師應根據教材內容進行拓展延伸，可根據實際情況進行分組合作。學生對音樂的理解不同，表達出的音樂情感及表達方式也不同，音樂中表達的情感需要學生深入歌曲內涵才能體驗到，這其中需要他們不斷探究。只有學生對樂曲有深層次的探究后，才對音樂中涵蓋的一些元素賞析能力。這就需要教師在引導學生分析音樂風格、表現方式等要素，挖掘那些與音樂有關的素材，引導學生拓展、延伸，提升學生的探究能力。

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