小學音樂教育中趣味教學的探討

孔欣

【摘要】隨著教育觀念的不斷更新，越來越多教師和家長開始關心小學生的全面發展，培育德智體美全面發展的學生已經成為小學老師共同的目標，音樂教育作為培育學生審美品位的科目，理應受到小學教師的重視。本文將首先闡述在小學教育中融入趣味性教學的意義，然后簡要介紹小學音樂教育中趣味教學的策略。

【關鍵詞】小學音樂 教育方法 趣味性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0201-02

傳統的小學音樂教育缺乏趣味性，學生很容易在學習過程中失去對音樂課的興趣，這也成為困擾教師的一大難題。近年來，越來越多教師開始關注音樂課堂趣味性的提升，許多教師開始嘗試將游戲、多媒體等元素融入音樂課堂中，希望能達到活躍課堂氛圍、提升學生學習興趣的目的。

一、在小學音樂教育中融入趣味性教學的意義

興趣是小學生學習的主要動力，只有激發小學生的學習興趣，學生才會充分發揮主觀能動性，主動進行學習。在小學音樂教育中融入趣味性教學，不僅有利于提升學生學習音樂知識的效率、幫助學生提升審美品位，還有利于培養學生的創新思維、提升學生的創新能力。許多教師為提升課堂趣味性，會在課上使用多媒體等工具展示更多與音樂有關的知識，在這個過程中，學生可以接觸到更多日常生活中接觸不到的事物，這有利于擴展學生的視野，激發學生的求知欲。

二、小學音樂教育中趣味教學的策略

（一）將音樂教育與現實生活緊密結合

培養學生的感知能力是小學音樂教育的重要組成部分，將現實生活當作培養學生感知能力的素材不失為一種有效的教學方法。在日常生活中，學生會接觸到很多聲音，如鳥叫聲、鬧鈴聲、雨聲等，這些聲音必定會給學生帶來不同的感受，如果教師能夠利用這些聲音教授學生感知音樂的方法，學生必定會對音樂知識產生親切感，并對原本枯燥的音樂知識產生興趣。

教師可以根據授課內容，詢問學生對生活中的聲音的感受，如在講解音調較為沉重的樂曲時，教師可以詢問學生：“生活中的什么聲音聽起來會讓人覺得沉重呢？”學生或許會說鼓聲、鐘聲、悶雷聲等聲音，接著，教師可以進一步提問：“這些聲音為什么會讓人覺得沉重呢？”由此引發學生思考。在這個過程中，學生會發現音樂并不是空中樓閣，而是與生活息息相關的事物，從而主動學習音樂知識并積極參與課堂討論，教師便可以借助學生濃厚的興趣活躍課堂氛圍，提升音樂課堂的效率。

（二）在課上開展多種游戲活動

開展多種游戲活動是活躍課堂氛圍、提升學生課堂參與感、增強學生學習興趣的有效教學方式。小學音樂課包含的內容豐富，這有利于教師開展多種不同形式的游戲活動，如在引導學生認識不同樂器時，教師與學生玩“猜樂器”的游戲。教師可以先邀請一名學生到講臺上，然后告訴這名學生某種樂器的名稱，并要求這名學生利用教室內已有的工具奏出這種樂器的聲音，其它同學則負責猜這名學生所奏出的聲音像哪種樂器發出的聲音。在學生猜測的過程中，必定會有人說出較為少見的樂器的名字，教師可以借助這個機會向學生介紹較為少見的樂器，開拓學生的視野，同時引發學生探索更多未知樂器的興趣。在期末考核前，教師為檢測學生的學習成果，可以開展“猜歌名”的游戲，通過播放一些經典的音樂片段，讓學生說出不同歌曲的名稱，如果學生猜對歌名，教師可以給予學生適當的獎勵，鼓勵其進一步學習。

總之，開展游戲活動的形式迎合了小學生玩性大、好奇心強的特性，如果教師能夠充分利用游戲的形式調動學生參與課堂的情緒，學生必定會在游戲過程中加深對音樂課的印象，并積極與同學交流，這在無形中提升學生對音樂的興趣，有利于學生的可持續學習。

（三）利用多種教學方法展示音樂的魅力

小學開展音樂課的主要目的是教授學生基礎的音樂知識并培養學生的審美品位，然而，傳統課堂中許多教師的教學模式較為單一，這不利于學生審美品位的提升，更不利于學生學習興趣的培養。音樂課的課堂內容應當是豐富的，形式應當是多樣的，除了教師主講、做游戲外，在條件允許的情況下，教師還可以在課上排演音樂劇，通過其它的藝術形式使學生感受音樂的魅力。如在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一曲時，教師可以先將學生分成不同的演出小組，每個小組分別挑選兩名同學扮演蝸牛、黃鸝鳥的角色，其它同學則幫助這兩名同學編寫劇情和臺詞。教師應明確提出編寫劇情和臺詞的要求，即不能脫離歌詞的內容和音樂本身營造的氛圍，通過編排音樂劇，學生會更加理解音樂要表達的情感，并在這個過程中對這首歌的歌詞、編曲更加熟悉，由此，學生的學習興趣有所提升，教師的教學難度大大降低，可謂一舉兩得。

值得注意的是，編排音樂劇對小學生來說是一項難度較大的任務，教師應當結合學生的實際情況，縮短音樂劇的時長，或在課前給學生提供劇情、臺詞的模版，降低學生編寫劇情和臺詞的難度。

結語：

總之，要提升小學音樂教育的趣味性需要教師不斷嘗試新的教學方法，并根據本校學生的具體情況不斷調整教學策略，只有根據本校學生的情況實施有針對性地進行教學，小學音樂教育的質量才會有所提升。教師應當在探討教學方法的過程中加強與學生的交流，聆聽學生的意見和建議，從而在加快教學策略調整的同時增進與學生的感情，促進良好師生關系的形成。

參考文獻：

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