中職語文朗讀教學的策略與方法

李禎勇

摘 要：語文學習培養的是一種表達能力，不是簡單的背誦知識。隨著教學方式的不斷更新出現，更多的教育方法應用于教學之中。如今語文朗誦教學也成為一種最為簡單通俗的教學方式，中職語文教學是關鍵時期，通過朗誦激發學生的學習愛好，促進師生關系，使課堂變得生動有趣。本篇將從朗誦教學的方法以及策略展開探討。

關鍵詞：朗誦教學 中職語文 策略方法

引言

在教育界老師們一直把朗讀作為培養學生的重要教學科目，朗讀是把書面的文字轉化為有聲語言的一種讀書方式，學生們通過朗讀可以很好地培養自己的語感，增強自信心，鍛煉自己的表達能力。同時朗讀也是一種藝術，在繁重的課業之余，既可以豐富同學們的生活，也可以在朗讀中增強學生對于書本知識的理解。在我們當今新時代背景下，未來對于我們中職學生將是一個巨大的挑戰，所以我們有必要把握好朗讀這枚棋子，真正在學生的教育經歷方面走好這重要的一步。

一、朗讀教學的作用

朗讀是我們學生課堂之后的延續，是當今中職教育中必不可少的一項重點科目，它對于我們學生鞏固學習中的重點知識起著十分關鍵的作用，是我們學生夯實基礎、做好課后補充的重要保障，同時也是我們中職類學校培養學生的一個重要手段。朗讀教學的開展可以讓我們的學生養成良好長久的讀書習慣，俗話說得好“從青少年時期開始培養的良好習慣往往可以延續一生”。從另一個角度看，隨著時代的發展社會的進步我們目前對于人才的標準越來越高，所以也就導致了我們學生課業的加重，而在學生的學科中有很大一部分就必須靠朗讀和背誦來提高成績，比如英語、語文等等，所以“讀”對于我們文科方面的教學是非常重要的，朗讀可以增強學生們對于文章的熟悉程度，以及加強對于重要知識點的鞏固，所謂“書讀百遍，其義自見”也正是這個道理，所以利用好“朗讀”這個技巧來攻克這兩門學科也是絕大多數學生取得優異成績的重要學習方式。[1]

二、中職語文中的朗讀教學策略

1.興趣是最好的老師

想要得到好的朗讀教學效果就必須做到一點，那就是激發我們學生的朗讀興趣以及朗讀積極性，有了積極性我們就成功了一半，同時我們也可以利用一些時間段來提升學生的積極性，比如我們一天的早晨時間，早晨被人們稱為“黃金時段”，是一天中最寶貴的時間，寶貴之處就在于早晨是我們一天之中記憶力最好的時候，同時學生們一天之中在早晨頭腦最清醒，所以我們老師們可以充分把握好這個時間段來開展豐富的早讀活動，以此來充分調動學生的積極性，開展質量高效的“晨讀”課程，讓學生們在晨讀中提高自身對于朗讀的信心。[2]

2.做好科學的引領

我們所說的朗讀其實就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動，也就是我們古話所講的：“讀書有三到：心到、眼到、口到”，可見此三者運用好才可以得到良好的讀書效果，而我們正在進行的朗讀課程的教學要求也是這樣，在朗讀過程中就是要求同學們用眼去觀察、用心去品味、用讀去不斷的鞏固，所以只有運用科學的方法去朗讀才能達到良好的效果。在朗讀之前我們老師要做正確的朗讀示范，從朗讀姿勢到不同情景的發聲都要做出嚴格正確的要求，給同學們講解朗讀時的要領以及運用正確朗讀方法所能起到的良好作用以便同學們更好的學習，同時在學生進行朗讀時老師也要做一定的觀察，檢查每位同學是否能夠掌握好朗讀所要求的要領。

3.讓我們的朗讀教學多樣化

在我們開展朗讀教學的同時，時間一長難免會顯得枯燥無味，所以我們可以選擇開展一些豐富多彩的朗讀活動、演講比賽、任人物模仿以及各種相關比賽活動來讓學生從不同層面來認識朗讀的重要性，比如我們可以每一周制定一個主題，讓學生提前去準備，形式可以是豐富多樣的，好比如演講、朗誦、貫口、快板、散文詩等等，首先先在自己班級中進行比賽，在班級中選出優秀小組晉級到年級中，再由年級晉級到整個學校中，最后選出獲勝者頒發獎品等，在豐富學生課余生活的時候從側面激勵了學生對于朗讀的積極性，對于我們朗讀教學工作也是一個有力的輔助。

4.利用媒體平臺助力朗讀教學

隨著我們時代的發展，如今我們學校教學環境有大幅度的提高，現在我們也講究信息化教學，所以我們可以充分利用多媒體來運用到學生的朗讀教學中，還記得德國古典藝術學家謝林曾經說過：“音樂是流動的建筑。”同時還有人說：“建筑是凝固的音樂”。但是我個人認為音樂可以作為一種“潤滑劑”，在我們學生朗讀的時候配上一些輕音樂可以渲染朗讀情境，在進行人物分配角朗讀時，可以有效地烘托人物形象，激發朗讀者的朗讀情緒，所以說音樂時朗讀中的一種重要渲染手段，我們老師在學生朗讀的過程中，可以利用多媒體投影設備來放朗讀相關的圖片以及PPT，讓同學們在朗讀的過程中身臨其境，切身地投入到朗讀的情節中，激發同學們對于朗讀的熱情，同時有效地提高了學生朗讀的質量以及我們老師教學的效率。

5.視野決定教學質量

在經過初步的朗讀教學之后，我們可以采取一些拓展訓練的手段來提高學生們的朗讀能力，比如我們可以定期讓學生們觀看央視的《朗讀者》《我是演說家》《超級演說家》等節目，讓學生們在觀看中學習，隨后老師進行一定的總結，讓同學們做出相關的朗讀以及演講的技巧筆記。同時我們在進行朗讀教學時，不一定要拘泥于單一的朗讀內容，我們要進行有多領域多模塊化的朗讀，就比如說朗讀我們中國的傳統經典文化，比如在朗讀時可以朗讀我們的傳統儒家文化，讓學生們在朗讀中學習，提升自己的人格品質以及內在的文化素養，我們也可以朗讀一些西方的經典著作，在讓同學們不但要了解自己國家的文化，也要了解國外的文化，在朗讀中開拓視野，在朗讀品味不同文化韻味，同時也可以開展一些拓展的朗讀訓練，比如我們可以開展英文朗讀、英文演講等等，讓同學們充分提高自身英文水平，這樣多樣化的朗讀模式充分拓展了同學們自身的能力，也開了學生的視野。

6.朗讀評價的重要性

對于朗讀的評價是我們學生在朗讀道路上重要的橋梁。我們中職學生的朗讀水平可能不算特別高，但我們一定要重視對于他們朗讀的評價。就比如當一名同學朗讀完之后，我們可以采取學生互評以及老師逐一評價的方法來進行點評，特別選出朗讀能力強的同學來當評委，并且對于朗讀的同學給予一些正確的意見以及自己對于朗讀的一些技巧和學習方法等等，這樣朗讀的同學可以知道自己的不足，并且可以知道今后要朝哪一方面來改進，另外點評的同學也可以從別的同學身上借鑒優點提高自己的朗讀能力，這樣就可以實現學生之間的良性循環，同時同學們的朗讀能力也就隨之提高了。而作為我們老師，對于學生的朗讀評價要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生一些激勵性的話語，以此鼓勵學生讓他們充分肯定自己，同時在我們學生進行朗讀之前，老師可以創造一些背景，就比如“誰是朗讀家”“朗讀者大比拼”等等，從而激發學生朗讀興致，在學生朗讀時，我們老師要善于用心去聆聽，從實際層面發現各個學生朗讀的優點以及不足之處，從朗讀中的一個字、一句話入手，切實給予學生們中肯的建議以及每位學生朗讀不同的特點提出表揚，在點評時多一些肯定，少一些批評，讓學生把老師的點評中的意見放在實際的朗讀當中，從而做到更好。

三、朗讀教學的方法

1.語感是朗讀第一關

我們說一直講語感能力是朗讀能力的核心，語感訓練是我們老師朗讀教學過程中的一個重點，也是朗讀能力研究中的一個歷久而彌新的課題。我記得呂叔湘先生曾經說過：“朗讀教學的最主要任務就是要培養學生各方面的語感能力”。所以我們的朗讀教學對于我校學生的語感培養一定要重視。老師在教學過程中要教會學生如何從朗讀中使自己具有敏銳的語言感受能力，同時隨著我們新時代語文教學研究的革新發展，朗讀的語感能力受到我們教學界越來越高的重視，所以我們老師們在朗讀教學中，要著重加大對于學生語感的培養。

2.細節決定成敗

我們在選擇朗讀文章的時候要注重知識的系統性和科學性，在文章中揣摩生動活潑的語氣，懂得把握句式節奏以及文筆的格調，在蘊含著作者的情感意旨處要多加運用技巧來朗讀，所以在朗讀的時候要學會抓重點抓文章的中心字眼，有很多同學在朗讀中過于注重整體朗讀效果往往忽略了文章中的“點睛之筆”，抓住了文中的細節并且在朗讀中運用技巧將其表現出來，這就使得文章有了靈魂，也使得整體朗讀煥發光芒，為聽眾留下深刻的印象，在朗讀教學中老師還要教會我們學生朗讀要“聲情并茂”，在注重朗讀的通暢的同時注重朗讀外在效果，比如一個點頭一個與觀眾眼神交流，因此，我們在教學中應提倡讓同學們反復朗讀，保持朗讀的通順，在朗讀中尋找文章的“點睛之筆”以及核心字句，通過朗讀、揣摩，來培養學生對于細節的重視程度。

3.協調好朗讀的整體效果

我們老師在對于學生朗讀的教學過程中，老師必須要做到以下幾點：“一個思維明確、一個情緒調動”。我們在教學時要教會學生怎樣梳理整體文章的朗讀情緒，什么樣的語言適宜于培養什么樣的語感，我們正常來說，想要構成完整一幅的畫面，那么就必須通過語言來培養形象感，朗讀語氣要深刻含有情緒，不能通篇文章下來以后讓人感覺索然無味，要學會利用情緒的調動來讓朗讀更有效果，當然也不能通篇都帶有濃重的情緒，那樣會顯得很刻意而不自然，所以在文章激烈的時候運用情緒來凸顯情節，在文中鋪墊的過程中要平淡一些，運用科學的方法來進行教學，才能讓學生的朗讀起到更好的效果。

四、朗讀對于中職學生的良好實用性

我們中職學校開展朗讀教學對于我們的學生有著具有十分重要的意義很高的實用性，中職學生所具有的特點是一些普高類學生所不具備的，首先中職學生在之前的教育經歷上相對于普高學生的學習成績來說可能會差些，但是在藝術表演能力方面相對比普高的學生要強，所以我們開展朗讀教學是符合我們中職學生發展的特點，同時通過朗讀可以充分地調動我們中職學生的閱讀積極性，首先通過某一段文章的朗讀，學生就必然要對文章進行研究，這樣一來就讓學生產生了閱讀的興趣，通過閱讀得知文章中作者要表現的內涵，一方面激發了我們中職學生的閱讀興趣，提高了同學們閱讀量同時對于所要朗讀的段落又是一個更深層次的理解。同時我們在進行朗讀時可以增強學生的自信心，培養學生敢于表達的能力，所以朗讀課程的開展必將會讓我們的學生受益良多。

1.要選擇不同方式的朗讀

在我們朗讀教學過程中，也要充分地把握好學生對于朗讀方式的掌握，以及對于不同朗讀方式的運用，在不同的環境下進行不同的朗讀，同時要有針對性的信心。

2.豐富學生的朗讀過程，加深學生的理解和感悟。

在我們朗讀教學中要注重學生朗讀的過程，比如對于重音的處理，看學生能否掌握句子中所表達的主要內容，準確的表達好文章中的大小、強弱、輕重褒貶的概念，同時豐富學生朗讀的過程，比如我們可以對照文中的情景進行實際模擬，運用道具服裝等飾物來豐富朗讀過程，對文章中的重點詞句進行標注，以便同學們加深文章記憶，對于文章朗讀能有更深的理解和感悟。

結語：

朗讀是我們當代中職學生形成閱讀能力的起點和基本功，也是學生們形成自主閱讀能力的重要保障，同時朗讀可以大大提高我們中職學生的自信心，培養同學們敢于表現自我、敢于上臺展示的能力，同時充分提高發展我們中職學生的綜合素質以及內在文化修養，所以我們老師必須做好引導學生朗讀的教學工作，為學生形成自主閱讀能力以及提高學生的綜合素養付出更多的心血。

參考文獻

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社.978504149862

[2]斯科特揚.如何高效學習[M].機械工業出版社.2014（3）：25-28.