新課改教學背景下高中班主任班級管理思路

霍炬

摘 要：新課改背景下，高中生所需要的管理不是“束縛”式的管理，而是有一定自主權的管理。本文指出，高中班主任教師要遵循班級管理的全新要求，為學生提供主體突出、以身作則、干部示范、心理教育的手段來提高班級管理效率。

關鍵詞：高中 班主任 新課改 班級管理

基于高中新課改的開展，高中教育目標發生了新的變化，更加關注學生綜合能力的發展，志在轉變應試教育給學生帶來的思維桎梏。高中班主任在開展班級管理時也要創新思路，要遵循德育為先、智育在后的原則，綜合開展心理教育、健康教育、交際教育、挫折教育、團隊合作等多方面的內容，推動高中生實現少年向成年的平穩過度，形成健康的人格。[1]

一、新課改教學背景下高中班主任班級管理的新要求

1.主體性

在新課改教學背景下，高中班主任開展班級管理要遵循主體性原則，堅持“以生為本”。堅持學生主體關鍵還是轉變班主任教師的管理思路，很多教師總是“想當然”的開展管理，從自己的需求出發，沒有考慮到學生的實際需求，導致高中生排斥班主任的管理，繼而做出一些影響他人的舉動，對班級秩序和學習氛圍也造成負面影響。所以教師必須轉變管理思路，先考慮學生的需求，再制定管理方案。[2]

2.平等性

新課改不僅僅是對教學內容的改革，更是對教學理念的改革。在開展班級事務管理時，要堅持師生之間的平等性，教師和學生處于平等的身份地位上進行交流和互動。尤其是教師要尊重學生的獨立人格以及獨立思考能力，不能再把高中生當成什么都不懂的小孩。

3.激勵性

高中生處于青春期，其具有昂揚的精神和充沛的活力，但是很多高中生在學業壓力下無法表現出來自己的最佳狀態，有些學生雖然具備其他特長，但是學習成績不佳使得他們常常出現挫敗感，對自己的人生失去信心。所以，高中班主任教師在開展班級管理工作時要遵循激勵性的原則，激勵學生找到成功的方向，奮發圖強。[3]

4.創新性

高中班級管理還要遵循創新性的要求，教師要打破傳統管理手段的束縛，嘗試采用新型的管理手段與學生拉近距離，和學生成為朋友，尤其是可以多采用一些活動類的方法來開展集體活動，讓班級里的學生都更加熟悉彼此，凝聚在一起。

二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的優化策略

1.突出學生主體，同時因人而異

在新課改教學背景下，班主任教師針對高中生開展班級管理時，既要突出學生的主體地位，也要因人而異開展教育。畢竟高中生因為家庭情況不同、學習成績不同、性格不同等在高中進行學習時存在不同的困難，所以班主任教師在進行學生管理工作時一定要考慮到不同學生的不同情況，有的學生管理起來十分簡單，但是有的學生管理起來難度就比較大，需要教師下更多的功夫，去了解學生出現情緒波動或者學習困難的真正原因，甚至可以深入到學生的家庭中去幫助學生解決困難。但是教師在關心學困生的同時，也不能忽視對優異生的管理，要學會“一碗水端平”。

2.堅持以身作則，創新班會課堂

在開展高中班級管理工作時，班主任教師必須堅持以身作則，加強行為示范在班級管理中的作用，并注重工作思路、工作方法方面的創新，尤其是可以通過創新班會課堂來加強對學生思想和行為的引導，鼓勵學生采取積極的思維和行動來面對學習中和生活中的困難。高中班主任教師在開展班會課時往往是以思想教育為主，但是這種班會課讓學生十分疲憊，提不起興趣來，也沒有多大的現實意義。所以，在高中班會課堂上，教師有必要采取綜合性的成績分析的方法，來指出學生的優點和不足，并可以基于學生的學習成績來讓學生進行相互討論，甚至的頭腦風暴，讓學生自己想解決問題的辦法。

3.干部引領示范，加強組織管理

在高中班級管理中，教師不能“單打獨斗”，靠自己一個人“苦口婆心”地教育學生，這對高中生來說并沒有多大的作用，反而可能會引發高中生的逆反心理。所以，教師可以充分發揮學生自身的“榜樣力量”，在開班級干部小組會時，讓高中班級干部來加強對自身的約束，在學習和生活中形成引領示范的作用，堅持大多學生事務由學生自己管理的原則，形成有效的班級干部組織體系。在加強組織管理的同時，教師還要構建相應的價值體系，讓學生了解學習和生活中的“價值點”在什么地方，哪些是有價值的事，哪些是沒有價值的事，讓學生將生命綻放在更有意義的事中，而不是在高中階段就虛度光陰、浪費青春，要提前考慮好自己未來的發展方向，向著更高的人生目標前進。[4]

4.融合心理教育，開展柔性管理

在高中班主任所開展的班級管理中，教師還要重視學生的心理健康管理，在高中面對高考壓力，很多學生都存在心理健康問題，因為學生面臨的不僅僅是自身的壓力，還面臨來自家長、學校、老師以及社會的壓力，所以有些學生努力學習，卻成績進步不大，有些學生干脆放棄學習，開始自暴自棄，這些學生都存在一定的心理問題。教師在開展班級管理工作時要重視對學生的心理教育，采取專業的心理教育手段來引導、疏導學生，為學生提供有效的心理調節方式，讓學生能夠在日常學習和生活中進行自主調節。同時班主任教師要加強和學生之間的溝通交流，采用柔性管理的模式，而不能總是強制學生遵守教師的要求。

結語

綜上所述，新課改背景下高中班主任教師要全面創新管理思路，平時要加強自主學習，尤其是學習一些新的高中生管理方法以及心理教育方法，提高自身的學生管理技能，為高中生提供全新的引導式管理、互助式管理、自主式管理模式。

參考文獻

[1]劉巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].昭通學院學報，2017，39（S2）：67-69.

[2]朱靜.淺談班主任高度重視班級管理藝術的重要性[J].學周刊，2018（14）：163-164.

[3]張迪.高中班主任班級管理工作現存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z1）：45-46.

[4]羅禧.人本理念下高中班主任班級管理工作的開展[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：132.

[5]付海明，宰玉英.高中班主任班級管理工作探索實踐[J].華夏教師，2018（20）：78-79.