高中信息技術學科中核心素養的培養分析

王航

摘 要：信息技術是新時期高中教學的重要科目之一，其實際教學內容與現代信息技術應用有關，是通過提高學生的信息技術知識學習水平來增強其綜合發展實力。而信息技術學科中的核心素養，是指導系列教學活動有序開展進行的關鍵，也是切實影響學生后續的社會適應能力發展的重要因素。本文旨在淺談高中信息技術學科核心素養的培養。

關鍵詞：高中 信息技術學科 核心素養 培養辦法

隨著經濟社會的不斷發展進步，社會各界對人才的要求逐漸增加，不僅需要其具有扎實的科學知識學習基礎，還需要其具備一定的現代技術應用能力。社會經濟水平提高在一定程度上帶動了科學技術的創新發展，讓信息技術成為推動社會進步的核心戰斗力。電子信息技術在高速發展的同時，也在不同方面對現代生活方式產生影響。所以適時將其引進教學活動中，一方面能幫助拓展學生的知識涉獵范圍，另一方面也能幫助增強學生的知識應用能力和社會適應能力，實現教育人才高效服務于社會發展這一根本教學目標。[1]

一、高中信息技術學科的重要性

高中階段是學生全面系統的接受科學知識教學的最后階段，處于該階段的學生大多面臨著高考壓力和對未來發展的擔憂。而信息技術學科相對于語文、數學、英語等主要學習科目而言，其專業針對性較強，教學內容更具指向性和實用性。所以高中學生在實際對其具體知識內容進行學習時，目標更為明確。現代信息技術的發展在不同方面創新改變著人們的生活、工作、學習方式，并重新定義了學習思維的發展模式，其中包含的知識內涵以及文化思想對于人才培養發展來說具有重要意義。因此，信息技術對于高中學生而言，是其適應社會發展必備的基本知識技能之一，也是實際幫助其提高自身綜合學習能力的重要影響因素之一。在實際參與學習的過程中，學生可以根據知識難度的逐漸加大，有意識的培養自身整體信息素養提高和拓展自身信息技術知識面，以滿足后續發展需要。

二、信息技術學科中的核心素養

信息技術是順應新課改發展要求而開設的一門學科，其核心素養大致概括為信息意識、信息思維、現代化信息責任和信息知識學習創新等。信息意識是學生對信息技術相關知識的敏銳度及判斷能力，在對相關信息進行學習和獲取時，能夠正確對其作出科學分析和預判，以此最大程度上發揮信息的應用價值。信息思維就是指學生能夠有條理的對獲取信息進行深入分析，探究其整體特征，組織構建解決信息問題的思維發展模式。信息責任對于信息技術學科教學來說具有重要意義，是現代人才發展的必備條件之一，切實影響學生道德品質、素質修養的重要因素，也是信息技術教學活動開展的根本要求。而信息知識學習創新能力對于高中學生來說，是其高效掌握知識的關鍵，也是推動其適應性學習能力提升的主要動力。

三、高中信息技術學科中核心素養的培養

1.科學創設教學情境，激發學生學習興趣。信息技術學科教學相比較于其他學科來說，教學內容實用性較強。所以教師在進行理論知識教學時，可以科學合理的創設趣味教學情境，引導學生高效參與其中，以此激發其學習興趣，也能在一定程度上避免學生對于枯燥理論知識學習的抵觸心理。教師將學習內容融入進創設的情境中，讓學生切身感受到信息技術知識的魅力，進而有效激發自身學習興趣，有序參與進教學活動中來。學生的主觀學習能動性得到充分調動，其信息意識也能得到適時增強。高中階段的學生大多具有一定的自主學習能力，教師在實際教學活動中應懂得充分利用這一特點，適當對其進行引導，使得其能夠主動運用自身信息技術學習基礎來解決情境中所遇到的問題，以此加深其對于信息技術理論知識的理解。[2]

例如，教師結合生活實際創設出一個銀行短信詐騙的情境，并向學生提問，如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？這個場景來源于現實生活，對于學生來說并不陌生，教師的提問，也能適時引發學生的思考，在調動學生思考能力發展的同時消除其對于信息技術學科學習的畏難心理。教師啟發和引導學生提出解決方案，并對不同方案做出點評，及時糾正學生的錯誤思維。在這個情境中，學生應該做的就是通過其他正規渠道對短信內容進行核實，比如說ATM查詢、銀行柜臺查詢等渠道對短信內容真實性進行判斷。在這個處理過程中，學生對于外界信息的判斷能力及驗證能力得到提高，也就是其信息意識得到有效增強。[3]

2.建立合作學習模式，引導學生參與實踐活動。高中信息技術教學目標不僅僅是要求學生掌握基本信息知識，還需要其具有一定的實踐操作和知識能力。通過小組合作學習的方法，讓學生積極參與實踐練習，是對其信息技術核心素養進行針對性培養的可實施辦法。小組合作學習模式是給學生創造了一個互相學習進步的平臺，學生能夠更加直觀的發現自身學習過程中存在的不足，以此有針對性的對其進行培養提高。各個小組的學習任務不同，信息資源、應用工具和技術水平都不相同，所以互相之間存在一定競爭關系，也就能適時幫助鍛煉學生現代信息責任意識。

例如，教師在對基礎VB編程知識進行教學時，根據課本內容，給出一個程序功能，在程序實現的基礎上看哪個學習小組用時更短。在這個學習任務完成過程中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，讓學生在自主實踐過程中深刻理解信息技術知識，互相幫助解決問題，實現共同進步。各個小組之間的良性競爭，也能在一定程度上幫助提高學生的知識探究主動性和積極性，以此推動班級整體學習進度加快。在學習任務完成之后，教師對其操作過程中存在的問題進行提出，并及時給出解決方案，讓學生在后續學習過程中能夠避免此類錯誤的重復發生。

綜上所述，核心素養是指導高中信息技術學科教學活動發展進步的關鍵，也是切實對高中學生后續發展產生影響的重要因素。因此，信息技術學科教師正確認識到該門學科的重要性，并采用趣味高效的方法對其進行教學，以此提高課堂的針對性，也能適時提高學生的信息技術發展水平。

參考文獻

[1]黃麗華.基于學科核心素養培養的高中信息技術課堂教學——以《循環結構的綜合應用》一課教學為例[J].中國信息技術教育，2019（17）：44-46.

[2]王欣，袁月影.微創新模式培養高中信息技術學科核心素養教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：8.

[3]劉興紅，張曼，張軍翔，梅佳星，宋灣灣.新課標下高中信息技術學科核心素養的培養研究[J].湖北師范大學學報（自然科學版），2019，39（04）：99-106.