初中英語教學中小組合作學習方法的應用研究

曹曉玲

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中英語教學模式發生了根本性變化。如何發揮小組合作作用提高初中英語教學有效性成為教師主要思考的問題。教師要重新審視英語教學的重要性，創新教學方法，將小組合作學習的觀念滲透到教學的方方面面，在合作探究過程中建立學習興趣，逐步培養學生的英語思維。本文重點探究初中英語教學中小組合作學習方法的應用，分析現階段初中英語教學現狀，并提出有效的改進措施。

關鍵詞：初中英語 小組合作學習 具體應用

引言

英語是一門語言性學科，對學生的語言表達能力以及社會交往能力的培養有重要作用。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對初中英語教學提出了更高的要求，教師要創新教學方法，恢復學生學習的主體地位，開展小組合作學習，組織學生合作探究。目前來看，小組合作學習從一定程度上提高了教學質量。但也存在很多問題，如教學未擺脫傳統教育模式的影響，小組合作流于形式等。因此，在初中英語教學過程中，教師要探索有效的小組合作模式，打造高效的英語課堂。[1]

一、初中英語教學中小組合作學習方法的應用現狀

1.傳統教育理念根深蒂固

受傳統教育制度的影響，部分初中英語教師的教學理念比較落后，將教學工作重心放到提高學生的英語成績上，不注重學生英語素養的培養。特別是受應試教育的影響，教學內容比較單一，不符合新課標改革對英語教學的實際要求。部分教師過于注重其教學地位，將課堂轉化為自己的領地，沒有根據學生的實際學習能力調整教學計劃，一味實施灌輸式教學，不僅沒有達到良好的教學效果，而且還降低了學生的學習興趣。[2]

2.小組合作學習流于形式

目前來看，雖然多數教師開展小學合作學習，但是小組合作學習流于形式，借著小組合作的名義活躍課堂氛圍，本質還是教師主導的英語課堂，沒有提高學生的合作探究能力，而且還浪費了寶貴的課堂時間。此外，部分教師雖然把課堂時間歸還給學生，但是小組合作探究的話題比較單一，千篇一律，長期下去，學生容易失去學習興趣。[3]

二、初中英語教學中小組合作學習方法的應用

1.創新教學理念

新課標改革背景下，教師要重新審視英語教學地位，創新教學理念。將學生作為主要服務對象，把課堂歸還給學生，使他們成為課堂的真正主人。其次，教師要明確小組合作的核心，要根據學生的學習情況分組，盡量使優生與差生的比例控制在1：1，能夠帶動差生學習，在討論過程中提高學生的學習積極性，能夠主動參與課堂討論，打造高效的英語課堂。此外，教師要設置小組長，根據學生的學習情況分配小組合作任務，保證每個人都有各自的任務，在自主學習英語知識后參與小組討論，能夠解決學習過程中遇到的困惑。在分配小組知識，可對學生進行學習測試，根據學生的學習成績分組，做到優劣結合。如在第八單元相關內容教學中，教師要分配教學任務，對于基礎比較薄弱的學生，著重讓學生記憶本單元的課后生詞。對于基礎比較好的學生，要注重培養其理解能力，如這個單元3c部分中，plan a tree、make beef noodles、wash clothes、get a book from the library，讓學生以小組形式提問，如Do you know how to plant a tree？First，dig a hole，then…以此形式展開討論。對于學習比較好，想要進一步提高的學生，可讓學生做寫作訓練，選取自己感興趣的內容完成創作，逐步提高學生的學習能力。

2.加強指導監督

目前來看，部分小組合作模式流于形式，還有部分成員渾水摸魚，借著其他學生的討論成果回答問題，不能發揮小組合作學習的優勢，也容易使學生產生依賴心理。小組合作學習雖然從一定程度上調動了學生的學習積極性，但是也成為部分學生偷懶的借口。教師在組織學生合作學習過程中，要加強監督指導，要在教師的指導下完善小組分工，使每個學生都有既定的學習任務，時刻關注學生的學習進度。為了避免一些學生在小組合作中偷懶，教師要細化小組合作任務，使每個人都有專門的任務。如在《Thanksgiving in the United States》教學中，教師要讓基礎比較薄弱的學生查閱閱讀內容中的生詞，和其他成員探討，共同總結閱讀中的語法內容，翻譯整篇閱讀內容。[4]

3.采用主題化教學方式

教師要創新教學方法，根據學生的學習情況選擇小組合作探究內容。內容盡量貼合學生的實際生活，能夠使學生快速融入學習環境中。其次，教師要對小組合作學習有全新的認識，了解小組合作學習的作用，發揮小組合作的優勢，調動學生的學習積極性。教師要提高自身素質，整合教學內容，采用主題化教學模式，為學生選擇特定的探究主題，激發學生的探究熱情。如在探究與文化相關的內容時，教師要讓學生以小組形式查閱我國的傳統文化和其他國家的傳統文化，比如飲食文化，端午節吃粽子，中秋節吃月餅，春節吃餃子，不同節日都有特定的美食文化。讓學生將這些節日以及所對應的食物用英語表示出來。還可以查閱其他國家的飲食文化，如左刀右叉，了解外國人的餐桌文化，從文化的角度審視英語，能夠激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。還可以選擇穿著文化，如中國的旗袍、漢服，日本和服，韓國的韓服等，同學在了解文化的過程中，能夠積累更多的生詞，提高自身的文化認同感。通過主題化教育方式能夠激發學生的探索熱情，達到良好的教學效果。

結語

初中英語教學過程中，小組合作學習有重要作用，能夠增進學生之間的感情，幫助學生養成互幫互助、團結協作的精神。此外，教師還要給學生留足夠的學習空間，在自主學習的基礎上展開小組合作，全面提高小組合作效率。同時，教師還要做好監督管理，使每個學生都能分配到特定的學習任務，規范課堂秩序，為學生營造良好的學習氛圍，通過小組合作方式掌握更多的英語學習技巧，全面提高學生的英語素養。

參考文獻

[1]付德穗.小組合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2016，（08）：98.

[2]徐淑燕.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊，2019，（07）：85.

[3]錢丹華.小組合作學習在初中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2016，（08）：112-113.

[4]李幸華.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].教育教學論壇，2016，（35）：246-244.