小學三年級數學有效課堂的開展

劉中秋

摘 要： 小學三年級是小學的關鍵時期，孩子們其心理和智力都得到了一定的發展，三年數學相比一、二年級而言，知識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學過程中，側重點已轉變為激發學生積極的學習興趣，啟發學生獨特數學思維和培養學生良好的書寫習慣，本文將從以下幾個方面對如何開展小學三年級數學有效果課堂進行論述。

關鍵詞：有效課堂 學習興趣 數學思維

一、創設課堂教學情境激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，在數學學習中，學習興趣更凸顯了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學、形成良好的學習習慣。因此數學教師的教學方式顯得尤為重要，不能再是單一的識數、運算和練習，應從數學本身和學生特點出發，不斷積累教學經驗，精心備課，并通過其他有效途徑逐步完善教學方法。

例如：在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲，教師準備若干組數學口答題，把全班同學分為幾組，每組選了3名學生作代表，然后通過“班級優化大師”提出問題，讓每組參賽，學生搶答，以積分多者為優勝。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中，學到了不少有用的知識，有力地提高了學生學習的興趣。

此外，針對不同層次學生應因材施教，對于學習好的同學，教師應給予學生充分的想象空間，合理的引導學生思維，使其通過自己獨特的思維能力、創造能力解決問題。對于基礎欠佳的學生，教師應當一步一步地分析講解，逐層次揭秘，積極抓住學生的心理，讓學生感到希望就在眼前，親自體會成功的喜悅，為其加以適當的表揚，增加學生自信，最后，教師本身應完善自身，讓學生通過愛上老師而喜歡數學。

二、選擇合理教學題材，全面提高學生素質

“生活是數學的源泉”，數學就在我們身邊。在當前我國教育素質、教育理念大環境中，教學教師應當擯棄傳統的教學模式，全面發揮數學本身的應用價值，使學生全面了解體會數學的形成過程，感受知識魅力，充分注意到數學與生活的密切聯系。因此在教學中，教師應當闡明數學實際作用，明確學生學習數學的目的意義，注重學生對數學應用意識的培養，選擇貼近生活實際的教學題材，使學生感受到數學，學習不再枯燥乏味，進而搞教學質量和學習動力，提升小學生應用數學知識的能力。例如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市，了解日常用品的重量，看看有多重？然后用手掂一掂。課堂 上，教師準備一枚1角的硬幣、一個扣子、一粒花生米等，讓學生感受1克的物體有多重。2包500克的食鹽、8個蘋果等感受1千克的物體有多重，40個25千克左右的同學，體重為1噸。此外，教育的本身是培養學生的綜合素質、全方面發展學生能力，因此，教育應當以人為本，在傳授知識的過程中，還要注重學生的思想品德和合理價值觀教育，促進學生身心全面健康發展。

三、提供優良學習氛圍，培養良好學習習慣

學校是學生獲取知識的主陣地，良好的學習氛圍可以促進學生學習的興趣，在教師平等對待、關懷鼓勵中，內心感受到溫暖和尊重，體驗到學習的進步，進而提高自信心，享受學習帶來的樂趣。對于三年級學生來說，教師要有愛心、耐心，教師的情感關懷顯得極其重要，只要教師真正熱愛學生、關心學生、理解學生，學生自然會給予回報。此外教師應當培養學生良好學習習慣，上課認真聽講、書寫工整、積極思考、認真對待各科作業，養成今日事今日畢的良好習慣，為以后的人生發展奠定基礎。

四、培養學生自主學習，啟發學生思維創新

授人以魚不如授人以漁。在我國新的教育理念大環境下，學校教育不僅僅是傳授學生知識，更重要的是教給學生學習方法，如何獨立有創造性地去汲取新知識。教師講課是學生在學校獲取知識的主要途徑。但是，當學生脫離學校融入社會這個大環境中，面對日新月異、快速發展的實際情況，如何學以致用不被社會淘汰成為當下我國教育面臨的一個新的考驗。因此，教給學生如何自主學習或為重中之重，教是為了不教，培養學生具有自主學習的能力，就可以獨立地在陌生的生活環境中學習知識技能。同時學生自主學習極大提高了在學校課堂的學習效率，學生通過自己的思維方式去發現問題，進而解決問題，更有效地在課堂上掌握學習內容。例如：著名數學家高斯，在小學學習數學時，老師讓他們計算1+2+3+……+99+100=？高斯并沒有按照已有算法計算，而是利用自己獨特的思維，快速簡單地得到了答案。因此，在三年級小學數學教育中，教師應給予學生更大的空間，引導他們去學習，積極肯定學生提出的不同想法，并幫助他們解決問題，這樣的教學極大地提高了學生學習的效率，充分調動了學生對學習數學的熱情。

三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，是身心、智力發展的主要階段，作為教育工作者應當把學生放在首位，創建一個和諧、溫暖、積極有效課堂，給予學生全方位的關懷照顧，積極培養學生的學習興趣，提高學生綜合素質。