初中班主任如何做好班級文化的建設工作

摘?要：班級文化本身是有較強的引領效果的，良好的班級文化建設不僅可以讓學生更好地享受校園生活，同時也有著豐富的德育教育作用。初中班主任應重視班級文化的有效建設，促進班級中每一個學生都得到進步。

關鍵詞：初中;班主任;班級文化;建設

班級文化要形成自己的特色，在班級文化建設的過程中，要注重形成氛圍，廣泛動員每位同學積極參與班級建設，通過充分醞釀，精心設計集體活動，彰顯班級特定的文化價值。此外，還通過不斷地反饋、評價與深入建設，形成良好的建設機制，逐步將班級文化建設納入制度化、規范化的軌道。

一、 構建班級文化的意義

（一）提升初中學生班級主人翁意識的內在要求

傳統班級管理模式下，很多初中班主任都儼然將自己擺在了班級管理者的角色定位中，認為學生凡事都要聽從教師的安排是理所當然的，絲毫不給學生自主管理班級事務的機會。而大部分的學生也都養成了只會被動聽從安排的習慣，開展的一切行為都是以嚴格遵照班主任要求為前提，他們時刻抱有“聽老師的話才是好學生”的想法，由此造成了班級主人翁意識的缺失，始終都處于被動發展狀態。而之所以要在初中教育階段加強班級文化建設，主要目的就在于使初中生在學習的過程中形成良好的信念，健全學生的人格，培養他們自尊、自強與自立的意識，使全班學生都真正把班級看作一個大家庭，將自己看作班級的建設者，認識到自己才是班級主人翁，繼而更加自覺地去維護班級生活與學習秩序。

（二）提升素質教育效果的必然選擇

受應試教育影響，許多初中學生都將如何提升學習成績當作初中階段的唯一目標，在他們心目中，學習成績好的學生才是自己看齊的目標。而在一些中學也流傳著這樣一句話：“考，老師的法寶;分，學生的命根;抄，逼出來的絕招。”學生將成績看的比一切都重要，甚至會為了得到好成績去剽竊別人的答案或是打小抄，對自身人文素質的養成卻置之不顧。通過加強班級文化建設能夠彌補上述不足，提升素質教育效果，使學生意識到來學校不只是為了學習文化知識，更不只是為了考取好的成績，更為重要的是學會怎樣做人，怎樣處事，怎樣樹立正確的價值觀、道德觀以及人生觀。良好的班級文化能夠對學生起到潛移默化的人文素質教育作用，有利于提升學生的綜合素養，這相較于簡單的說教而言更能奏效。

二、 初中班級文化的建設策略

（一）以身作則，樹立榜樣

班主任是學生在學校的第一監護人，也是學生接觸最多、最親密的人，而初中生具有較強的模仿能力，因此班主任會在不知不覺之間成為學生模仿的對象。這就要求班主任要不斷提升自身的職業素養和道德素養，嚴于律己，率先垂范，從而帶給學生潛移默化的熏陶和影響。首先班主任要注意用自己淵博的學識、智慧的語言、文明的舉止、端正的著裝、嚴謹的態度、樂觀的精神、博大的關愛等為學生樹立良好的榜樣，致力于成為學生心中最有魅力的“偶像”。其次，班主任要主動遵守學校以及班級的規章制度，要求學生做到的事情，自己要做得更好，只有這樣班主任在開展班級管理工作時，才能更具有說服力。最后，作為新時代的班主任，要不斷追求進步、提升自己，這種積極的人生態度，會在很大程度上影響學生，促使學生通過自己的努力去實現夢想。班主任要明白，學生的事情無小事，班級管理工作會涉及學生學習和生活中的方方面面，班主任要將德育理念滲透到每一個細節中，用實際行動踐行“言傳重于身教”。

（二）以人為本，尊重學生

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”班主任就是要做這所謂的“神圣”。愛是教育的核心靈魂，缺失愛的教育是沒有溫度的，也是毫無意義和價值可言的。要做到愛學生，首先就要做到尊重學生。新課改提倡的教育理念是以人為本，尊重學生，關愛學生，積極發揮學生的主體地位。因此，班主任在開展班級管理工作時，最重要的是做到尊重學生。班級里的每一個學生，其發展水平、興趣愛好、性格熱點以及家庭背景都不盡相同，班主任要正確看待每一個學生，做到不偏不倚，平等對待每一個學生。但也要針對學生的不同特點，采取科學的手段，做好因材施教。

（三）營造環境，創設氛圍

良好的班級環境，是班主任有效開展德育工作的重要前提。首先，班主任要以大家長的身份，帶領全班學生做好班級基礎設施的建設工作。保持教室的干凈整潔，并通過合理的規劃和布置營造美好的環境和良好的文化氛圍。如設置圖書角、光榮榜、夢想墻、秘密信箱等，從而充實和豐富學生的班級生活。其次，班主任要帶領全班同學，積極參與學校組織的集體活動，激發和培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，從而增強班級的凝聚力和向心力。最后，班主任要不斷制定和優化班級的管理制度，并組建一支強有力的班干部團隊。在制定班級制度的過程中，要充分聽取和積極采納學生的心聲，依照學生的實際情況進行科學制定。班干部作為班主任的左膀右臂，不僅可以幫助老師分擔工作，且其自身優秀的道德素質，也會給全班同學傳遞積極的榜樣力量。而且班干部更加能夠聽到學生的呼聲、了解學生的需求，從而反饋給班主任，有利于班主任有針對性地開展班級管理工作。

三、 結束語

綜上所述，班級管理是對學生進行立德樹人教育的重要方法與途徑，因此班主任既要注重采取多種方法措施對學生進行嚴格管理，又要注重在管理中對學生滲透思想道德教育，發揮多種德育功能，提高班級民主管理、自主管理的有效性，通過運用綜合有效策略來提高班級管理水平，從而提高學校育人水平。

參考文獻：

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[2]張長玫，王瑞俊.桃李不言，下自成蹊：初中班級文化建設芻議[J].課程教育研究，2020（7）：210-211.

作者簡介：

周曉林，重慶市，重慶市璧山中學校。