初中英語教學(xué)中批判性閱讀教學(xué)的實施策略研究

摘?要：閱讀是一種復(fù)雜的認知活動。在閱讀過程中，讀者并非被動地接受，而是在認知、體驗和理解文本意義的基礎(chǔ)上對文本進行再創(chuàng)造的過程。因此，一個完整的閱讀過程應(yīng)包括理解性閱讀以及批判性閱讀。開展初中英語批判性閱讀教學(xué)符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是適應(yīng)時代發(fā)展與學(xué)生思維發(fā)展的要求，有利于促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，提高其對閱讀文本的深度理解能力。文章主要針對初中英語教學(xué)中批判性閱讀教學(xué)的實施策略進行深入研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);批判性閱讀教學(xué);實施策略

一、 前言

批判性思維能力無疑是學(xué)生發(fā)展必備的關(guān)鍵能力。而要使批判性思維能力真正成為學(xué)生的素質(zhì)，就需要從思維習(xí)慣定型的時期開始培養(yǎng)：從基礎(chǔ)教育開始。所以文章選擇在初中階段通過閱讀教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以期在日常教學(xué)中滲透學(xué)生批判性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，促進其批判性思維的提升。

二、 初中英語批判性閱讀教學(xué)的概念

初中英語批判性閱讀教學(xué)是指在初中英語中為了促進學(xué)生的批判性閱讀而開展的教學(xué)活動。在初中英語批判性閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所閱讀文本的真實性與合理性，并且要關(guān)注學(xué)生自身的思考，促進學(xué)生能夠符合邏輯地論證自己的觀點，批判性閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是通過閱讀文本來審視他人的思維過程，在對閱讀文本評判的過程中進一步完善自己的思維，提升自己的批判性思維能力。基于批判性閱讀的內(nèi)涵，這種教學(xué)活動主要包括引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本主旨、挖掘文本深層含義、審查文本的思想觀點和論證過程、引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析和評價文本、形成與表達自己的觀點等。

三、 初中英語教學(xué)中批判性閱讀教學(xué)的實施策略

（一）提升學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

首先，教師要發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的想法;通過采用問題導(dǎo)向的教學(xué)，對文中需要批判性思考的地方進行設(shè)問，以問題促思考，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容、作者觀點等的思考，并積極參與課堂表達自己的想法意見。

其次，教師要包容學(xué)生不同的想法，并且對于學(xué)生的回答教師要予以積極地針對性的反饋。多數(shù)老師在學(xué)生回答問題后只是對學(xué)生做出一般的鼓勵（如Very good！/You're so clever！等），而沒有對學(xué)生的回答做深入地針對性的反饋。針對學(xué)生的回答，教師不失時機的必要的追問可以激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的思考。也就是說，教師不僅要包容學(xué)生的想法，更要能通過充滿思維的碰撞的交流來一步步促進學(xué)生想法的完善，引導(dǎo)其思維向縱深化發(fā)展。

（二）深入解讀文本，多角度處理語篇

我們可以從文本組織的角度來批判性地分析初中英語閱讀文章。文本的組織方式主要是指作者是以何種方式將文章的各個部分組織成嚴密的有機整體的。通過分析文本的組織結(jié)構(gòu)我們可以判斷這篇文章的組織是否合理，這種組織方式是否有助于其寫作目的的實現(xiàn)。以八年級下冊Unit 5（Section B）2b的一篇文章Do You Remember What You Were Doing為例，該文共有四段：第一段介紹了Dr. Martin Luther King被刺殺的事件;第二段以普通人Robert Allen的視角來反映此事件對人們產(chǎn)生的影響;第三段介紹了美國911恐怖襲擊事件;第四段從普通民眾Kate Smith的角度談人們當(dāng)時的感受。對于本篇文章，教師可以思考作者為什么要選擇這兩個事件？這兩個事件之間有什么聯(lián)系？段落與段落之間有什么聯(lián)系？作者是通過怎樣的邏輯把文章組織起來的？標(biāo)題Do You Remember What You WereDoing能夠準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容嗎？仔細分析本篇文章，可以看出對于文章的組織結(jié)構(gòu)還是有一定的探討空間的：段與段之間并沒有明顯的過渡銜接信息，使第二段和第四段的出現(xiàn)稍顯突兀;文章主要討論了重大事件對人們的影響，但是標(biāo)題卻與文章主旨內(nèi)容稍有些出入。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起商討如何完善文章的組織結(jié)構(gòu)和標(biāo)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的意識和習(xí)慣。

（三）合理設(shè)計教學(xué).培養(yǎng)批判性思維

1. 抓準(zhǔn)批判性思維的激發(fā)點

文章結(jié)構(gòu)中的轉(zhuǎn)折、承接、對比、概括、總結(jié)等處都隱含著思維的激發(fā)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)點并合理設(shè)計批判性閱讀的教學(xué)活動。要找到批判性閱讀教學(xué)的激發(fā)點，就需要教師深入解讀文本，對文本深入而多元的解讀是英語教學(xué)的邏輯起點。一個文本可以從多個方面進行解讀，如語言、策略、思維、篇章、背景、體裁、情感、內(nèi)容，等等。只有經(jīng)過認真的研讀，才能發(fā)現(xiàn)文本的重點信息，找到作者思維的切合點，而這些地方均隱含著思維的激發(fā)點。

2. 契合批判性思維的生長點

教師要鼓勵學(xué)生對文本進行審視和質(zhì)疑，提出自己的想法，同時通過提供足夠的證據(jù)對自己的觀點進行合理的支撐，這就是批判性思維的生長過程。同時批判性思維需要語言和內(nèi)容的支撐，學(xué)生的輸出也依賴語言和內(nèi)容，所以教師所設(shè)計的教學(xué)活動必須能夠讓學(xué)生使用所學(xué)的內(nèi)容和有關(guān)語言，或者根據(jù)學(xué)生的實施情況搭建不同程度的語言支架，這樣學(xué)生的思維才能夠得以生長和發(fā)展。

四、 結(jié)束語

批判性閱讀是一種深層次的、主動地閱讀，通過在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，多角度思考，多方面質(zhì)疑。同時通過在批判性閱讀中運用合適的教學(xué)策略有助于幫助學(xué)生掌握批判性閱讀的方法，培養(yǎng)批判性閱讀的意識。

參考文獻：

[1]李學(xué)書.批判性思維培養(yǎng)的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（1）.

作者簡介：

依潔，四川省宜賓市，四川省宜賓市第二中學(xué)校。