立德樹人視域下技校體育教學策略談

摘?要：在教育新時代，立德樹人成了教育教學工作的根本任務。因此，技校體育課堂不僅旨在促進學生身心的健康發展，還意在塑造學生高尚的思想道德品質。文章將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“德潤教學目標、德潤教學活動以及德潤教學評價”三個方面，詳細論述立德樹人視域下技校體育教學的一些有效策略。

關鍵詞：立德樹人;技校體育;教學策略

教育教學的根本任務是什么？對此，相信每一位教師都并不陌生，那就是立德樹人。正因為立德樹人是教育教學工作的根本任務，所以每一位學科教師都在時時處處、想方設法將立德樹人這一根本任務落實到學科教學工作的方方面面。

體育是促進技校學生身心健康發展的一門重要學科。在以往，技校體育教師重學生體能提升，輕學生德育教育的現狀屢見不鮮。之所以如此，是因為教師未能將體育教學的各個環節與立德樹人的教育根本任務合情合景地融合起來。那么，在立德樹人視域下，在技校體育課堂教學過程中，為了更好地將立德樹人的教育根本任務落到實處，技校體育教師究竟應該采取哪些行之有效的策略呢？下面我將圍繞“德潤教學目標、德潤教學活動以及德潤教學評價”三個方面，展開詳細論述。

一、 德潤體育課堂教學目標，讓德育有方向

教學目標是教師教學的風向標，是學生學習的指南針。在立德樹人視域下，技校體育教師要合情合景地將德育融入教學目標之中，即德潤教學目標，換言之，就是要制定課堂德育目標。事實上，德育目標與知識目標、能力目標之間并不是相互平行的，而是彼此交融的。正因為如此，技校體育教師在制定德育目標時，一定要找準德育目標與知識目標、能力目標之間的契合點。如此一來，技校體育教學就會有明確的方向，在技校體育課堂中全面落實立德樹人的教育根本任務也就會有明確的方向。

例如，籃球是技校體育學科中的一項重要內容。在教學籃球“運球”這部分內容時，我制定了這樣幾項教學目標：①學生能夠熟練掌握基本的運球技巧，并在實戰中靈活運用運球技巧突破防守等;②學生能夠在運球游戲中提升運球能力，掌握運球方法;③讓學生在運球、突破、進攻、傳球、配合等過程中，感受到團結協作的重要性，并據此逐漸形成良好的團結協作意識。這三項目標，并不是彼此獨立的，而是相互聯系的。

由此可見，德潤教學目標，是在技校體育教學中全面落實立德樹人教育根本任務的前提與基礎。有了明確的德育目標，技校體育教師就能夠有的放矢地將德育工作落到實處，就能夠讓技校學生在體育課堂中逐漸形成高尚的思想道德品質等。

二、 德潤體育課堂教學活動，讓德育有載體

一節精彩紛呈的課堂，是由一波又一波精彩的課堂教學活動構成的。正是在此起彼伏的課堂教學活動的推波助瀾下，課堂才會越來越精彩，才會越來越高效。無論是教學目標的圓滿達成，還是高效課堂的全面建構，都離不開精彩紛呈的課堂教學活動。同樣，為了更好地在技校體育課堂中落實德育目標，教師也必須要將德育目標恰如其分地融入教學活動之中，即德潤教學活動。德潤教學活動，不僅能夠使得技校體育課堂的教學活動變得更加豐富多彩，還能夠使得立德樹人教育根本任務在技校體育課堂中得到全面落實。

以技校體育“羽毛球”教學為例，為了讓學生熟練掌握發高遠球的技術，我在課堂中設計了高密度的訓練活動，主要包括熱身與準備活動、探究與練習活動、復習與鞏固活動等。熱身與準備活動，主要是一套徒手熱身操，具體包括頭、腕、踝運動，振臂運動，體轉運動，體側運動，腹背運動，正壓腿以及全身運動等。在這項徒手熱身操中，教師不僅要求學生做規范的動作，還要求學生在課余參與羽毛球運動時也要重視熱身。而這，正就是教師在課堂教學活動中融入德育的一種具體表現，即要將體育運動視作生活的一部分，在運動中促進自身的身心健康成長，在運動中結交志同道合的朋友等。在探究與練習活動中，我讓學生合作探究、自主練習正手發球的基本姿勢。通過合作探究與自主練習，學生就會逐漸掌握正手發球的基本姿勢，具體如下：身體左肩側對球網，左腳在前，腳尖指向球網，右腳在后，腳尖向右，兩腳開立，與肩同寬，重心放在右腳上等。通過此項活動，學生就會懂得合作的重要性，并逐漸形成良好的合作意識等。

顯而易見，歸因于技校體育教師用德潤課堂教學活動，所以德育也就有了載體。以扎實開展形形色色的體育課堂教學活動為契機，學生的體能素質就會得到不斷提升。與此同時，立德樹人的教育根本任務也就落到了實處。

三、 德潤體育課堂教學評價，讓德育有推手

教學評價，既是一種導航儀，也是一種興奮劑。之所以是導航儀，是因為當學生在課堂教學中，偏離既定的教學目標時，及時有效的教學評價，正就可以提醒學生調整方向，步入正軌;之所以是興奮劑，是因為當學生在學習過程中，濃厚的學習興趣銳減時，適時適度的教學評價，正就可以喚醒學生產生興趣，動力充沛。

既然教學評價在調控學習方向和激發學習興趣方面有著至關重要的作用，那么，技校體育教師就要千方百計將德育內容融入形形色色的課堂教學評價中，以此為推手，不僅有助于提升體育課堂的教學效益，還有助于提升德育教育的實效。

例如，技校體育教師在每節課結束之后，要在班級微信群、或釘釘群中，對學生在課堂教學活動中的具體表現予以評價，并授予其相應的榮譽稱號，如“吃苦耐勞獎”“團結協作獎”“意志堅強獎”以及“友愛互助獎”等。不僅如此，教師還可以從主觀能動性、訓練實效性等方面，對每一位學生在課堂教學中的具體表現進行量化評價等。

實踐證明，德潤教學評價，既能夠使得技校體育課堂的評價形式變得更加多元，也能夠使得技校體育課堂的評價內容變得更加豐富，還能夠使得技校體育課堂的評價效果更加顯著等。

總而言之，在立德樹人視域下，技校體育教師不僅要將圍繞教材內容，制定清晰的德育目標，還要將這些德育目標融入精彩的教學活動中，也要將德育合情合景地融入教學評價之中。如此一來，以清晰的德育目標為引領，以精彩的德育活動為載體，以有效的德育評價為推手，技校體育課堂教學效益就會節節攀升，技校體育課堂中就會結出累累的德育碩果。

參考文獻：

[1]于海浩，陳曉春.大學體育教學中立德樹人的教學策略[J].體育世界：學術版，2019（7）：73.

[2]陸春雷.初中體育教學踐行立德樹人理念的實施策略[J].體育科技文獻通報，2018，26（11）：102.

作者簡介：

劉晶晶，江蘇省南京市，南京技師學院。