淺析情境教學法在提高初中語文教學課堂有效性的研究

摘?要：新課改教育要求的提出，將學生的綜合素質的發展作為教育的目標提出，情境教學法被提出引進，它可以實現課堂教學的高效性。文章是站在情境教學法在初中語文教學中的現狀、優勢的視角下提出的，通過一些具體的措施來幫助語文課堂教學實現有效應教學，教師因此應該積極設計教學模式方法，設計豐富的教學情境，讓課堂教學變得生動活潑，促進語文教學改革。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;課堂有效性

情境教學法經過實踐證明具有很強的功效，特別是在初中語文教學中，它可以在教師的設計下讓語文課堂充滿場景化，娛樂性，調動學生的學習興趣、探究欲望，促進學生更好的學習語文知識。因此，教師要提高自身專業性，全面、系統的將情境教學法應用到語文教學之中，提高語文課堂教學質量，促進語文教學課堂的有效性。

一、 情境教學法在初中語文教學課堂的應用現狀

情境教學法是一種打破傳統的被動式的課堂教學現狀的一種教學方法，它是一種實際的教學模式，在語文課程教學標準中情境教學法根據語文教學目標和教學特點，營造了一種場景、實際性的教學環境。讓學生真正的從各個器官來感覺生活化的細節，學生在其中可以不受限制的自由想象，體驗語文教學的魅力，也可以讓學生提高自身對語言的一種審美能力，情境教學法分為事物情境、模擬情境、問題情境和想象情境等。現在的語文課堂教師們在應用情境教學時，在情境設計上花費很多心思，但是不重視對學生情感體驗的一種培養，教師通過設計種類豐富的情境，讓學生在教學活動中學會語文知識，領悟語言內涵，對此，教師應該個根據學生對語文學習的掌握度，來營造有針對性的情境。首先教師需要鉆研語文教材，在整理單元知識的同時將情感體會法融入情境中，帶動學生參加，其次對于語文教材中的故事類、小說類、喜劇類的內容，教師們可以設計表演情境、想象情境、模擬情境等，對于那些短篇的詩歌，教師讓學生詩歌朗誦，分角色讀，讓學生在一種意境美中學習知識并理解內容。最后，教師要帶領、指導學生感受文章中的情緒詞語、對話、人物心理活動等，來體會豐富的情感，感同身受的豐富自己情感世界，掌握生活真理。

二、 情境教學法在語文教學課堂中存在的問題

第一，情境創設模式沒有針對性。因為教師在教學時，往往都會忽視教學內容，無法做到有效的結合，因此教學方法需要立足于學生實際，才會發揮它的作用。現在初中語文教學內容相對于較淺，教學目標也不全面，情境教學法在實踐時，往往都會和具體的教學步驟相分離，學生在學習語文課程時，很難跟上教師的教學進度，因此導致語文課程也很難有成效。第二，情境的營造沒有實效性。現在隨著科技時代的來臨，很多老師都會選擇用多媒體教學工具來設計教學情境，但是在設計時，沒有把握好時間和尺度，就會產生過度的作用，多媒體占用了大部分教學時間，學生因此很難對其他環節產生適應性。像在《皇帝的新裝》課程學習時，教師就對皇帝過街進行過多展示了，沒有抓住重點，帶偏學生的思路，也不利于控制課堂秩序，另外，這種直觀的感受也讓學生減少了思考的時間，限制了學生的想象力。第三，創設情境過多，沒有抓住核心要點，深度不夠。教師要注意在設計課堂情境是要適當，避免過多，不要設計內容復雜的情境，要精簡，讓學生在最短的時間內領悟真諦，在內容挖掘上多用些時間，可以讓學生多課本內容深入理解，達到課堂有效性。

三、 情境教學法在提高初中語文教學課堂有效性的研究策略

首先，結合課本內容，合理創設情境教學。教師在初中語文教學時一定要結合語文課本內容，根據教學目標創設情境教學，展開優質的教學活動，這樣才有利于課堂教學成果的實現。教師在設計每一節的情境時，要把握文章的結構，抓住主題單元，以教學目標的情境核心，讓學生整體感知教師的思路和情境，學生在特定的情境中，通過想象、思考深入理解情境的深意。另外，教師要注意在設計情境時，要了解學生生活，從實際入手，讓情境具有實踐性、體驗性，只有符合學生本身學習，才能適用學生的語文學習。其次，營造和學生生活相關聯的教學情境，刺激學生自覺學習。部分初中生學習能力低，知識面較窄，部分初中生受當前信息時代的影響，思想覺悟高，因此就需要教師在創設情境時，要了解學生本身、分析他們的背景、學習能力、性格等，營造個性的情境，以學生為主體創設，讓每一個學生都積極地參與到其中。最后，重點創設情感情境，提升學生語文學習素養。學習對語文的學習要建立在生活觀的基礎上，通過，語感、語言、文字等的訓練培養，塑造他們的語文學習素養。教師在進行情境設計時要充分注入情感理念，多進行情感化的描述，讓學生自己感知、領悟課本的情感價值，形成自己的情感價值觀，最后獲得語文學習素養的提升。

四、 結語

綜上所述，情境教學法符合新課改的要求，符合學生綜合素質提升的要求，更符合語文教學有效性的提升。所以教師在創設情境時，要關注學生本身，和學生的生活實際相聯系，讓學生積極自覺的進入到情境之中，真實的感受文章中的意境，刺激自己情感的流露和表達，教師和學生在課堂上積極配合，共同營造語文教學課堂的獨特意境，培養學生語文學習能力，也提升語文教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

江家秀，四川省內江市，四川省內江市資中縣球溪高級中學。