新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法研究

樂菲

摘 ?要：傳統的高中教育中，對學生的關注度主要是在學生的學習成績方面的，而在新課改背景要求下，學生的德育教育、道德素質與文化素質同樣重要，培養德智體美勞全面發展的高中學生，是學校的任務，也是社會發展的要求。堅持以道德建設為基礎，以文化建設為本質，在進一步推動高中生整體發展能力方面有更大的進步。本文就以當前的新課改背景下高中班主任德育教育為主要研究對象，就如何進一步提升對學生的德育教育提出一些意見與看法。

關鍵詞：新課改;高中;班主任;德育教育

德育教育是當前各個學齡的學生都應該關注的問題，作為班主任，在日常教育中不僅要關注學生的知識學習情況，還要展開德育教育工作，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發展奠定基礎。

一、新課改背景下高中班主任德育教育工作的意義

1.思想道德觀念的引導。在經濟社會發展的大潮中，中國的信息傳遞、知識傳播、文化建設等都在發生日新月異的變化，高中生群體作為發展的生力軍、社會建設的下一批主力，更需要時刻關注時代發展的現狀，找準時代進步的脈搏，在學習與發展的同時加強自身建設。社會的發展對高中生的思想道德觀念、人格品質方面有重要的正向的或者凡響的影響，很多學生在負面社會情緒的影響下，逐漸出現人格發展不健全的現狀，有些學生容易受到社會不良風起的影響，阻礙學生的全面發展。班主任作為除家長外的又一重要教育主體，在高中階段開展班主任德育教育工作，可以對高中生的思想道德觀念與自身道德建設產生重要影響，有助于學生培養獨立、健全的人格，進一步提高學生思想道德建設水平，促進學生的全面發展。

2.綜合素質的發展。高中階段的學生學習壓力較大，在當前的社會發展現狀中，很多家庭與學校都容易忽視對學生的道德教育。但是從根本上來說，素質教育的深入發展，要求學生有較高的綜合素養，而班主任群體將道德教育與素質教育這兩項工作結合起來，對學生進行科學教育，既在文化建設中幫助學生認識自身價值的發展，又在道德教育中明白作為社會獨立個體的道德發展需求，幫助學生逐步樹立正確的人格發展方向，培養學會僧的科學素養、人文素養、個人綜合素養等，進一步促進學生的發展。

3.新課改發展需要。新課改要求的德智體美勞全面發展不應該是一句空話，更應該是在當前中國社會發展基礎上對社會發展過程中個體發展的新的認識。在學生階段，他們的主要任務除了學好基礎知識為國家發展出力外，還是一個獨立的社會個體，是群眾的一份子，是推動國家整體道德文化建設的主力軍。青年強則國強，在新課改的發展要求下，班主任從整體班級建設與個人建設的角度出發對象儒生進行素質教師，是保證社會發展全面推進的關鍵所在，也是進一步適應當前新課改教學形式的主要內容。

二、班主任德育教育應該遵循的教育理念

1.堅持以人為本。在當前社會市場競爭激烈的大環境下，對人才發展的要求也從之前的單一化向當前的多樣化、綜合性發展要求轉變。社會對生產發展的供給側要求不斷提升，教師的道德教育也要針對不同學生群體的學習習慣與學習能力進行進一步轉變，比如有些學生的知識學習能力不足但是其組織能力、號召力較強，班主任教師在對學生教育的過程中要堅持從學生的角度出發進行科學指導，以人為本開展德育教育。

2.堅持實事求是。任何教育工作都要從實際出發，德育教育也同樣要堅持原則。班主任對學生的關注度比其他教師高，對學生的了解程度也較高，在日常的德育要求下，更應該通過取長補短的方式對學生進行德育教育，讓學生在德育學習的過程中不斷提升自我。

3.堅持德育原則。德育教育的也與原則，就是要以整體的道德素質要求為準繩進行柔性教育。高中階段的學生正處在思想與行動的叛逆期，在日常的工作與學習中，要從學生的道德需求與柔性教育的方面對學生進行道德教育，切忌在教育過程中“一刀切”，不利于學生的道德建設與個人成長。

三、新課改背景下高中班主任教師如何加強對學生的德育教育

1.加強班主任的“供給側”改革。班主任要對學生進行德育教育，首先就要提升自身的德育水平與道德水平。活到老，學到老，隨著社會的發展，當前的社會建設中對道德的要求有進一步的提升，也有更加柔性的包容。班主任教師在日常的工作與學習中，要堅持向身邊的人學習，向自己的學生學習，向書本學習，向年輕同事學習，向互聯網學習，堅持貫徹落實社會主義核心價值觀建設的道德要求，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，切實從為人師表的角度出發加強對道德建設水平的關注。只有不斷建強自身，才能推動學生與教育的德育要求進一步發展完善。

2.通過多種方式進行多樣化教育。當前的德育教育方式多種多樣，班主任教師在開展班級德育教育的過程中，也可以從多樣化角度出發對學生進行德育教育。比如在日常的專業知識學習的過程中，讓學生在完成作業的時候堅持以“細心、認真”作為基礎性德育進行考核，也可以讓學生在課后集體完成一項作業，考研學生之間的配合與默契度，可以通過班會時間播放電影，讓學生感受當前社會發展過程中需要關注的德育教育瞬間，讓個人的感動凝聚成社會發展的道德要求，推動高中生的德育教育水平與學生全面發展能力的建設。

3.從青春期的關心關愛角度出發拉近師生距離。高中階段的學生開始出現性格上的求異化，在自尊、被認可方面的心理需求提升，在這一階段的道德教育中，教師尤其是班主任對學生進行教育，不能僅僅是從“好好學習，你是家里的未來”這種第三方的角度進行敷衍的教育，而要通過與學生的心靈溝通，了解學生的心理困惑，了解他們的所思、所想、所感、所悟，然后從朋友、心理專家的角度幫助他們在學習中重拾信心，在自我發展上揚長補短，在能力提升上盡力而為，拉近師生的距離，從學生的角度看問題，從學生的心理發展問題，而不是敷衍潦草的大道理模式的教育。

4.做好家校共育的教育連通工作。高中階段的學生被肯定的心理意識進一步增長，在家長、教師眼里，學習好的、聽話的孩子自然受教師與家長的歡迎，而那些學習較差的學生自然成為教師與家長眼里的“壞孩子”，不服管教，其實是在日常的生活教育中，教師與家長更多地將目光聚集到考試成績上，忽略了學生的成長感受。在這樣的狀況下，學生的心理壓力大，心理負擔重，又何談德育教育的全面發展呢？針對這些問題，班主任教師要主動擔負起家校聯通的橋梁，在日常的學習與生活中，就學生存在的問題與家長進行探討，指導家長群體通過正確的方式激勵孩子上進學習，而不是一味地貶低、比較、辱罵，給孩子造成心理負擔。只有在更加健康的環境中成長，孩子才能有更加堅實的道德基礎。

四、結語

高中階段對學生進行德育教育是班主任群體的主要職責，是進一步發揮教育的全面性的關鍵所在。堅持正確的德育教育原則，把握正確的德育教育方法，構建更加和諧的家校共育教育模式，只有這樣，才能充分發揮德育教育對學生的發展的重要意義。

參考文獻

[1]張忠.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法討論[J]學周刊，2020（02）.

[2]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J]課程教育研究，2018（34）.