如何提高小學數學應用題解題能力

周鵬

摘 ?要：目前，雖然有許多學生能夠按照教師的要求，記憶相關的概念和公式，但是在實際的應用題解答過程當中還會出現迷茫、不知所措的情況，而這也是阻礙學生取得良好學習成績的主要因素。針對這一現象，小學數學教師有必要采取一系列的措施和方法來優化、調整教學內容，使教學內容變得生動有趣，這樣一來就能夠提高學生對于應用題解題的興趣，從而促進學生的學習和發展。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題能力

1提高小學數學應用題解題能力的具體措施

1.1重視基礎知識教學

小學數學教師一定要能夠注重對學生基礎知識的教學，而不是只教學生從應用題當中尋找答案。數學相對于其他學科來講比較深奧，而所涉及的知識面和范圍也比較廣，因此，小學數學教師在教學過程當中一定要能夠從最基本的知識內容來組織教學。學生只有掌握了最基本的課本知識以及相關的課外知識，才能使解題效率得到保證。

1.2培養學生審題能力

教師在應用題教學過程當中一定要明確知道，審題是解答應用題當中的首要步驟，也是重要步驟。在實際教學過程當中，教師要引導學生認真對待審題這項步驟。審題也就是讀題，學生在讀題時一定要更加的仔細認真，并在思考的同時，清楚給出的條件有哪些，而要求解決的問題是什么。如果有必要，學生還可以借助一些簡單的草圖或者線段圖來輔助學習。圖畫解題法，能夠使應用題的解答更加簡單。而在實際的解題過程當中，一定要先理清題目當中涉及的主題內容，并以此為基礎，對解題方法進行最為科學合理的選擇。只有這樣才能夠提高學生用題解答的正確率和效率，而這就對學生提出了更高的要求，即不但要具有較為扎實的基礎知識，而且能夠在審題后對解題思路進行整體的分析和把握。利用畫圖解題法，使學生對于題目當中所涉及的數量關系有整體上的分析和把握，而后選擇用最適合的解題思路和方法進行正確的解答。這樣就能夠使題目當中所涉及的難以理解的內容或者更加抽象化的概念變為簡單化。

1.3重視基礎知識教學

從小學數學整體題目來講，應用題的解答難度遠遠大于其他題目的解答，但是我們一定要能夠清楚萬變不離其宗的道理，也就是說，所有的題都是來源于教材當中最基礎的知識。而在小學數學課本當中的應用題解答，當然也不例外，只是增加一些教學內容，但是解題的基本步驟并沒有太大的變化。因此，小學數學教師一定要能夠注重對學生基礎知識的教學，而不是只教學生從應用題當中尋找答案。數學相對于其他學科來講比較深奧，而所涉及的知識面和范圍也比較廣，因此，小學數學教師在教學過程當中一定要能夠從最基本的知識內容來組織教學。學生只有掌握了最基本的課本知識以及相關的課外知識，才能使解題效率得到保證。

1.4將應用題分類，反復練習

在小學數學教學當中會涉及許多應用題，而應用題的題型相對比較多，學生在掌握起來相對也比較困難。如若教師通過講解一些經典例題，課后做幾道練習題并不能夠滿足學生的實際需求。如果想要使學生對應用題有更加透徹的了解，掌握更扎實的技能技巧，還要進行分類學習。像小學數學當中涉及的工程、行程、追擊、銷售等方面的問題，教師一定要有針對性地進行強化訓練，使學生對每一種類型的應用題的解答技巧都能熟練掌握。但是這種練習并不是簡單的、機械的，而要在這過程中不斷培養學生的舉一反三能力、數學邏輯思維能力和逆向思維能力。因此，在練習題的編排上也要有所創新。而常用的幾種創新方法如下：首先，敘事方法的創新，也就是指在應用題題意不變的前提下，對題目當中所涉及的詞語、句子敘述的方式進行創新，而后由學生進行解答。其次，對題目當中的重點詞語進行創新。所謂的重點詞語就是在題目當中連接已知條件、未知條件以及提問中涉及的一些關鍵詞。掌握這些關鍵詞，能使學生正確理解題意，梳理好題目中的數量關系，最終找到正確解題方法。再次，對題目條件進行創新。將題目當中涉及的直接條件和間接條件進行互換，而應用題的問題則不改變，而后使學生進行作答。最后，問題創新。問題創新是指條件不變，變更問題。這種方法會使具體的解題思路和方法發生變化。

1.5培養學生驗算和總結能力

在解答應用題的過程當中，也離不開對答案檢驗的步驟。通過檢驗，我們不但能夠提高學生解答應用題的準確率，還能夠使學生逐漸形成檢驗的良好習慣。而在培養學生檢驗習慣的過程當中，教師還要教會學生一些檢驗的方法，如，檢查列式和計算的合理性、準確性等。通常情況下，我們可以用代入法來進行檢測，也就是說，將解答出來的結果代入到題目當中，檢查是否符合題目當中給出的已知數量關系，也可以運用其他方法來檢驗計算，而后，對比檢驗的結果是否一致。在檢驗過程當中需要注意的是，在解完題之后還要寫上“答”和“單位名稱”。另外，還要培養學生對應用題的總結能力。學生在解題之后，無論是正確的結果還是錯誤的結果，都會有一定的收獲，而在解答應用題的過程當中，有一些學生能夠很快就找到正確的解題思路，找到正確的切入點，能夠輕松獲得正確的答案，但是還會有許多學生找不到解題的思路，沒有辦法進行應用題的解答。不管結果如何，學生在解答過程當中一定會積累一些相關的經驗。因此，小學數學教師要使學生能夠對這些經驗進行自我總結和歸納，避免在日后解答類似問題的過程中浪費大量的時間和精力。小學數學教師可以逐漸引導學生對題目進行總結和歸納，并對相關的知識點進行記錄，而后就可以耐心地為學生解答在應用題解答過程當中存在的誤區。最終，通過教師的幫助，學生逐步提高了自我檢驗和自我總結的能力。

2結束語

綜上述，小學數學教師要在尊重學生主體地位的基礎之上，根據學生學習、成長、身心發展的特點來組織教學。筆者相信通過上述提高小學數學應用題解題能力的有效措施，能使小學生應用題解題能力和教師應用題教學質量得到共同提高。

參考文獻

[1]劉殿喜.淺談如何提高小學數學應用題解題能力[J].成才之路，2019（03）.

[2]張承義.論如何提高小學數學應用題解題能力[J].中國教育學刊，2018（S1）.