賞與悟：語文教學中情感教育的橋梁

邱宏偉

摘 ?要：語文學科既是培養學生語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。語文教學過程是賞與悟的過程，賞讓學生開闊視野、積極感受，悟讓學生充分體驗、豐富情感。本文從提高學生賞與悟能力出發，分析中學語文教學中情感教育的途徑。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;情感教育

心理學家認為：情感是認知活動的啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分。語文學科既是培養學生語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。賞讓學生開闊視野、積極感受，悟讓學生充分體驗、豐富情感，可以說，情感是語文教學中最為活躍的心理因素。語文教學過程，實際上是賞與悟的過程，重現作者的情感體驗是語文課的宗旨。

一、創設教學情境，激活學生的想象

語文教材選編的文章大都是膾炙人口，既是語文教學的典范文章，又是情感教育的重要文本。如學習匈牙利詩人裴多菲的愛情詩《我愿意是急流》，詩的語言通俗易懂，感情熾熱直白，學生在反復誦讀中很容易領悟詩人表達的情感。教師在課堂上要創設情境，激活學生的想象，適時指導、點撥，引導學生暢所欲言，各抒己見。對學生的認真思考與積極發言，教師應給予充分的肯定和鼓勵，并對沒有考慮到的內容，教師要適當補充。“感人心者，莫先乎情”，沈復筆下的那一片童稚之情，背影中的濃濃舐犢之情，“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的悠悠思鄉之情，還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。

二、與作者心靈契合，陶冶學生情操

中學語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文上，而應拓展到培養學生的審美情趣。教材中選編的課文大多文質兼美、嫻雅精致，反映作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生尋找與作者心靈的契合點。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化。青少年的內心深處蘊藏崇尚美、熱愛美的天性。如果用美的觀念去引導、啟發他們，就能使學生確立美的觀念意識，指導其人生向美與善的方向發展。當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，充分發揮想象進行再構建、再創造。而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可只意會而不可言傳的心靈愉悅感。

三、加強閱讀指導，培養學生的情感

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、培養學生情感的重要途徑。一是培養閱讀興趣。怎樣使學生感受閱讀的樂趣呢？答案是：選擇“淺”“近”的內容，閱讀形式多樣化，關注學生的個體差異，積極地對待每個學生。二是注重情感體驗。教師在閱讀教學中要積極引導學生去體驗作者的感情，用真情去感知文中的亮點，把自己融入到文章的內容中去，用情去體會、去理解、去學習，這樣就會迸射出情感之花。當一篇文章所描繪的自然美、情節美、人物形象美等內容，給學生以情感的熏陶、感染，就容易提升學生的情感。三是突出個性閱讀。重視學生在閱讀過程中的主體地位，尤其要注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的鑒賞品位和審美情趣。

四、提高自身修養，用情感激起情感

教學中不僅要滲透人文精神，教師還應成為藝術感染的天使。為此，可從這幾方面加強修養：首先是情感上要豐富而真誠。“感人心者莫先乎情”，一定意義上可以說，語文教學是情感教學。這主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上。通過交流來感受教材情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為學生自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力、穿透力，即語言的運用和表達上要有藝術性、說理性;行的風度就是用自己的行動來教育學生，言傳身教，做學生的表率。最后是語文教師要有較高的藝術修養和藝術鑒賞能力，以及高深的人文素養。我們應該看到當前語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，點燃學生心中的情感之火，引起學生的情感共鳴。

五、豐富實踐活動，發展學生的個性

語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。一是重應用。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大。學生在課內學到的東西已不再是單薄、虛擬的，如果能到實際生活中及時應用，獲得鍛煉的機會，就能大大地增強學習的信心和興趣。二是重過程。關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發展個性。三是重體驗。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，而豐富的情感體驗能促進理解他人、與別人的溝通與合作，發展健全的人格。少年兒童正處在長身體、長知識、人格形成的關鍵時期，這個時期他們大多數時間是在學校中度過，而在學校的大多數時間都在上課和學習。語文作為基礎性課程，本身就有很多的人文因素。在學習實踐過程中，要學會積極感受，充分體驗，豐富自己的情感，發展自己的個性。

總之，重視賞與悟能力的提升，陶冶學生心靈，提高向善向美的修養，是語文教學的本真。我們只有充分重視培養健康完善的情感對學生身心發展的重要作用，并切實落實到語文教學工作中，才能培養出真正健康發展的、符合社會需求的人才。

參考文獻

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