群文閱讀構建小學語文閱讀課堂的探究

方顯

摘 ?要：教師利用群文閱讀構建語文課堂，在一定程度上可以增加學生課外的閱讀量。群文閱讀不是單純地將語文篇章進行疊加，其組合的機理是結構化和規律化，指的是教師根據教學內容的核心要素，整合多方面、多領域的教學知識點，將事物的各個部分聯系在一起，從而可以培養學生們的思維能力，豐富學生們的閱讀方式。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學;策略探究

在群文閱讀教學過程中，教師根據教學的核心內容為學生們找出一組或多組教學資源和材料，師生之間進行討論探究，以達成共性和個性化的認識。在這個過程中，教師應采用適當的閱讀教學策略和教學方法，為學生們創建一個高效、活躍、輕松的小學語文課堂。

一、掌握方法 為群文閱讀打好基礎

在群文閱讀教學模式下，教師應培養學生們采用不同的方式去閱讀，這既可以培養學生們良好的應變能力，同時也可以培養學生們良好的閱讀習慣。讓學生能夠根據閱讀的內容以及數量選擇適合的閱讀方法進行獲取信息。例如：在教學《秋天的雨》時，教師可以借助多媒體為學生們呈現出課文中一些優美的句子，讓學生們帶著情感進行朗讀，在朗讀時，學生們能夠融入到一定的情境當中。其次，教師還可以讓學生們快速的瀏覽文章，能夠找出描寫雨的特點的句子，可以與教師和同學們進行分享，每個學生可能分享的內容不同，在這個過程中教師應對學生們進行個性化的指導和教學，這能夠為接下來的群文閱讀教學打下良好的基礎。

二、開發資源 拓寬群文閱讀范圍

在小學語文教學課堂中，教師為了更好地為學生們構建群文閱讀的教學課堂，首先應該利用好教材課本內容，為學生們進行單元之間的整合教學。如今的小學課本教材是以主題單元進行組合的，每個單元所圍繞的主題是相同的，在教學過程中教師可以將這幾篇內容進行組合教學，能夠為開展群文閱讀帶來極大的方便。例如：在教學《美麗的小興安嶺》時，文章從四個季節的角度帶我們欣賞了小興安嶺獨特的風景美，學生們在初步了解和掌握文章內容后，教師也可以將本單元的前幾篇文章進行整合教學，讓學生們能夠更進一步的了解我國的大好河山，這幾篇文章的閱讀內容雖然不同，但都寄托了作者對美的向往，對祖國的熱愛。西沙群島、海濱小鎮以及洞庭湖皆為我們展現了美好的景象與當地的特色，學生們在對比分析、總結歸納的過程中，既可以掌握更多的閱讀技巧和方法，同時也可以領略不同地區的美好景象，能夠陶冶自己美好的情操。其次，教師還應該根據教學的內容為學生們推薦一些優秀的讀物或著作，小學階段的學生對童話和故事是非常感興趣的，教師應該根據學生們的年齡特點，推薦一些符合他們年齡階段的讀物，這可以為學生們的群文閱讀學習奠定良好的基礎。

三、自主合作 體驗群文閱讀的學習樂趣

在教學過程中，教師可以借助群文閱讀教學的理念為學生們組織小組合作的探究活動。例如：在教學《司馬光》時，教師應將學生們分為若干小組，小組成員進行交流合作，確定好本篇課文的中心與核心內容，根據每個小組選定的議題，去相關的領域和范圍查閱資料，學生們可以到本班的圖書角中去查閱與司馬光相關的歷史知識，能夠了解北宋的文化特點和歷史背景，能夠根據查閱的相關學習資源，了解更多的閱讀知識。每一個小組確定的議題與內容是不同的，教師應該給予學生們更大的探究空間，有的小組會根據我國的歷史朝代進行探究，有的小組會根據北宋時期的歷史背景展開探究，在探究的過程中，學生們會借助較多的閱讀材料進行合作探究。在這個過程中，教師應該給予學生們充足的時間進行準備，結束探究后，教師應該讓每一個小組到前面去分享組內的探究內容，這既可以為學生們樹立一定的自信心，同時也可以讓班級內的學生在有限的時間了解到更多的閱讀內容，對接下來的學習和發展將有著一定的影響意義。

四、指導教學 鞏固群文閱讀的教學實效

為了有效的提高學生們的群文閱讀質量，不僅需要學生們大量的學習課外的閱讀文章，同時在群文閱讀教學的過程中，教師還應該采用多種教學方法和教學手段，對學生們進行針對化的指導教學。學生們的發展和學習皆存在著一定的差異，教師應該根據不同學生的情況轉變自己的教學方法和教學策略，讓每一個學生都能夠掌握群文閱讀的方法，能夠在不斷學習的過程中培養自主學習的能力。在教學過程中，首先教師應該對文章進行細致的講解，并與學生們一起討論文章的結構和使用的方法，這可以加深學生們的學習和記憶。之后教師應該結合教學內容為學生們挑選出之前學過的閱讀內容，讓學生們進行回憶，將這兩篇文章進行整合分析，自己總結出文章的重難點內容。此外，教師應為學生們安排課外閱讀的內容和任務，并且對他們進行監督，教師還可以利用課外閱讀資源為學生們組織一系列的語文實踐活動，讓學生在實踐的過程中有主題、有規律、有計劃的學習更多的閱讀知識，這樣的教學策略可以有效地鞏固群文閱讀的教學實效。

五、結束語

綜上所述，群文閱讀教學是一種新興的教學模式，部分教師對這種新興的教學模式會感到陌生，需要教師在不斷實踐的過程中應總結自己的教學經驗，積極的創新自己的教學策略和教學方法，采用多種途徑探索群文閱讀的教學方法和教學理念，讓學生在小學語文課堂中可以通過群文閱讀的教學模式增加自己的閱讀量，提高自己的語文閱讀思維，拓寬自己的閱讀視野，這能夠為學生們打造更加高效的小學語文教學課堂。

參考文獻

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