產教融合訂單式人才培養的實踐與思考

摘 ?要：產教融合的重要組成部分是校企協同育人，共同培養社會產業需要的技術技能人才。文章是基于重慶公共運輸職業學院“中建四局三公司路橋分公司訂單班人才培養的實施實踐過程中，不斷總結與研究，探討如何提升學生培養質量，以期對提高訂單式人才培養質量有所幫助。

關鍵詞：產教融合;訂單;人才培養

一、背景

2017年，重慶公共運輸職業學院與中建四局三公司路橋分公司達成協議，合作開設訂單班，按照企業中長期人才需求，開展訂單式人才培養，主要分為“安全管理”和“測量檢測”兩個方向。

從一定程度上來說，兩個訂單班與傳統的“訂單式”模式相比，凸顯了產教融合中要求的精準育人。以設置“安全管理”訂單班為例，一是積極響應建筑業施工現場管理發展要求;二是滿足企業亟需人才的需求;三是采用“2+1”模式，學生從大二開始進入訂單班學習，大三開始頂跟崗實習，縮短了“訂單 ”培養周期，進一步節約了企業的培養成本。

二、訂單式人才培養過程中存在的問題

訂單班于2017年6月開班，經過2年的校企共同培養，2019年6月訂單班31名同學通過公司考核，順利入職中建四局三公司，學生培養獲得了一定的認可，但也存在一些問題，主要為：

第一，現有人才培養方案制定中，對人才培養規格定位不夠準確。訂單班人才培養方案雖然是由校企雙方共同制定的，但囿于學院教師對定向培養崗位具體要求的能力、對生產過程理解不到位，對企業文化了解不夠，對企業崗位標準認識不深入，同時，企業專家對人才培養方案制定的具體要求，特別是對教育教學規律了解有限，造成人才培養方案中對3個崗位人才培養規格定義的太過寬泛，造成課程設置中不能很好的突出核心能力的培養等。

第二，課程體系構建中，課程設置與崗位核心能力要求匹配度不夠精準。因對人才培養規格認識不夠深入，訂單班課程體系的設計側重于面面俱到，盡可能地囊括了訂單崗位和相近崗位的所有課程，對崗位核心能力的培養凸顯不夠，課程對核心能力培養的支撐不夠。

第三，考核評價以結果為導向，不能很好反映企業的考核要求，也不能真實反映學生職業技能水平。目前，中建訂單班的考核方式側重于采用試卷考核和實訓考核，而企業崗位能力考核的要求體現不足，沒有形成對學生專項技能的評價模塊和標準，缺乏綜合能力方面的考核，企業崗位能力要求這就造成學生對崗位核心技能要求認識不足，學習重點把握不到位，技能靶向訓練不夠。

第四，教學內容與企業要求的職業資格證書融合度不夠。訂單班學生上崗后，很快要求取得助理試驗檢測員檢、安全員上崗證，但上述2個職業上崗證等須由工程單位推薦參加考試，因此該證書的獲取在人才培養方案中未做硬性要求，教學內容在該方面就稍顯薄弱。

三、產教融合訂單式人才培養的思考

第一，產教融合要取得成效關鍵在于讓企業真正參與成為人才培養的全過程，但在現階段，企業參與的內驅力不強，如何從制度上和實施環節上設計好校企融合發展的路徑，提升企業的參與度是關鍵。我們認為可在以下幾個方面做出努力：一是有效、準確的找準校企利益的交點，訂單式人才培養的交點就是培養上崗就上手的學生，節約企業用工成本;二是通過學院人才培養質量的提升，不斷提高企業對產教融合的認識，形成企業參與的源動力;三是加強溝通交流，搭建多層次的合作平臺，可嘗試形成專任教師—企業師傅，專業負責人—項目經理，教科研團隊—技術團隊的溝通形式，便于校企多方位合作。

第二，課程體系的構建應重點關注學生崗位核心能力，按照企業需要什么，我們就教什么的要求，以夠用為本，同時兼顧學生可持續發展。課程設置更加突出職業核心能力的培養，增加核心課程學時，力求通過一門核心課程的設置，將該崗位主要知識和技能講深講透，并通過設置綜合實訓課程，鍛煉操作技能，滿足崗位多項能力的要求。

第三，產教融合訂單式人才的考核應由校企共同開展過程性考核。通過增加職業能力評價標準，校企雙方共同制定的評價標準，包含崗位必備的理論知識、學生掌握技術技能的程度、職業素質要求等。首先，制定考核模塊，應包括理論知識模塊、技能模塊、素養模塊和綜合能力模塊。對應各考核模塊，制定可反映學生各項能力遞增的開放性考核標準體系。在開放性評價體系的指導下，采取過程考核、模塊考核、理實一體化考核和崗位實操考核，可實現校企共同考核。同時，崗位實操考核結果反饋至學院，可促使學院動態調整教學內容和教學方法，查缺補漏，實現培養與考核的無縫對接。

第四，加大企業文化融入人才培養過程。企業與學院合作開設訂單班的初衷是培養企業留的下的人才，因此，在訂單班學生在校學習時，一是增加企業師傅的授課量，二是舉辦專題講座，三是用企業的制度規范要求學生，四是注重教學內容的構建，重視法律法規、規范標準、企業規章制度的引入等。

四、結語

綜上所述，校企通過打造好人才培養方案、制定好與訂單班培養相適應的課程體系，完善學生技能水平評價標準，實現對學生崗位能力的精準培養，從而提高學生對企業的認可度，培養能滿足企業用得上、留得住、干得好要求的高素質技術技能人才。

參考文獻

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作者簡介

馮倩（1983—），女，四川成都人，講師，研究方向為思想政治教育、教學管理。

課題項目：重慶公共運輸職業學院教育教學改革研究項目項目《產教融合訂單式人才培養質量控制的研究與實踐》（立項編號YSJG20180520）。