談初級指揮官的英語能力在武警部隊軍事職業(yè)教育中的定位

李莎

摘 ?要：軍事職業(yè)教育著眼于軍人長遠的職業(yè)發(fā)展。新時代下，軍隊中不乏具備國際視野且英語能力較強的軍人。本文根據(jù)院校教育中的觀察，結合武警部隊建設發(fā)展需要，探討武警警官英語能力在軍事職業(yè)教育中的定位。

關鍵詞：軍事職業(yè)教育;英語學習;院校教育

軍事職業(yè)教育應緊緊圍繞打什么仗、執(zhí)行什么任務，針對性設置學習科目，實現(xiàn)“缺什么補什么”，“需求什么學什么”的目的。1軍事職業(yè)教育是一種依據(jù)崗位職業(yè)技能需求而進行的教育，面向所有官兵，側重于能力，貼近實戰(zhàn)，謀求軍人長遠職業(yè)發(fā)展，且直接服務于軍隊建設。它不同于院校課堂教育和部隊訓練，更強調工作技能圍繞崗位需要而不斷調整與發(fā)展。

美軍的軍事職業(yè)教育目的：一是滿足軍官受高層次教育的需要;二是提高軍官崗位任職能力;三是滿足終身職業(yè)發(fā)展需要;四是作為軍隊保留人才的手段。2我軍軍事職業(yè)教育的目的是著眼日益變化的軍事斗爭需要，為強軍和強國培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才，將軍人培養(yǎng)成具有戰(zhàn)略素養(yǎng)、批判思維和聯(lián)合素養(yǎng)的世界一流的新型軍事人才。3

軍事職業(yè)教育的運行模式有：一通過統(tǒng)建公用軍事職業(yè)教育服務平臺，構建個人網絡學習空間，提供一站式教學服務。二通過共建共享在線課程，匯聚海量教育資源，滿足多樣化個性化學習需要。三是通過有組織有計劃自主學習，實現(xiàn)個人學習與崗位需求相結合。

有社會偏見認為，武警不能出國，英語學習對其無用。此觀點錯在對武警職能認識不清，對武警官兵知識能力的否認，對英語能力在現(xiàn)代軍隊建設中作用的藐視。以往武警部隊的主要職能有執(zhí)勤、處突、反恐維穩(wěn)。2018年1月1日，國家對武警部隊的領導體制進行調整，武警部隊開始擔任海上維權執(zhí)法的職能。在外事任務方面，已經參加并舉辦過幾屆國際狙擊手大賽和國際反恐論壇等。

面向軍隊轉型建設、現(xiàn)代軍人要有更廣闊的知識面。從武警的職能來看，對外，武警肩負海上維權的任務，此外國家定期舉行國際狙擊手大賽等國際賽事;對內，武警官兵會參與軍體會、國際軍事論壇等活動。時代發(fā)展之下，軍隊進行轉型，職能有所變化。武警的軍事素質也要順應形勢變化，進行補充與更新。作為傳統(tǒng)教育的補充，軍事職業(yè)教育側重于軍人終生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。遵循教育規(guī)律，針對不同個性具有不同特長的武警官兵，制定相應的軍事職業(yè)教育培養(yǎng)計劃，發(fā)揮其自身的知識能力特長。

我軍強調的“三位一體”教育指的是軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三者相結合的軍事人才培養(yǎng)體系。在談職業(yè)教育之前，先來了解以下官兵任職前在院校中所接受的英語教育的情況。武警院校大學英語的教學的目標是，掌握通用英語、軍事英語基本知識和應用能力，培養(yǎng)快文化交流、批判性思維和自主學習能力，拓寬國際視野，適應職業(yè)發(fā)展和對外軍事交往需要。院校中對學員英語能力的培養(yǎng)，以課堂知識傳授為主，輔以第二課堂（如辯論隊、模擬聯(lián)合國俱樂部等）。課堂英語知識的傳授，照顧到大部分學員的英語基礎和學習能力。此外，有些英語能力好的學員會被派去執(zhí)行外事任務，對于提升他們的英語能力是一個非常好的實踐機會。教員根據(jù)人員自身素質，進行課程設置，強化訓練。

目前院校中的武警生長軍官皆為95后和00后，部分學員自身英語素質能力較高。但是從整個武警英語能力的現(xiàn)狀不容樂觀，結合課堂教學以及課堂評價經驗，每個教學班約2/3學員英語綜合能力薄弱，4/5學員英語口語能力差。這部分學員對于英語學習的目標僅僅是通過期末考試不掛科即可，這樣的觀念對于新時代一名武警軍官的長遠發(fā)展影響不好。也有一些學生畢業(yè)前臨時抱佛腳，希望通過四級考試，但是未能如愿。然而可以看的出這部分學員還是重視英語四級證書對于自己未來職業(yè)發(fā)展的幫助的。另外，少部分學員對提升自身英語能力具有積極性且能夠堅持學習;部分學員有意向將英語作為自己的職業(yè)發(fā)展的一項重要工具。好的英語綜合能力能夠助力軍官接受高層次教育，且滿足其終身職業(yè)發(fā)展需要。英語基礎和能力好的學員則比較珍惜，甚至會去思考自身英語能力在其未來職業(yè)發(fā)展中的作用。

通過分析院校學員英語學習的現(xiàn)狀，結合新時代武警部隊的新增使命任務，更加證明了軍事職業(yè)教育的必要性。在畢業(yè)離開院校的時候，并不是每一名學員的英語水平和能力都能夠在其未來職業(yè)發(fā)展需要的時候提供幫助，軍事職業(yè)教育的目標之一就是實現(xiàn)軍官終身學習，為幫助其適應職業(yè)長遠發(fā)展制定的一項政策。因此，不論是對于離開院校時，英語能力弱的軍官，還是對于希望自己較好的英語能力能在未來職業(yè)發(fā)展中有一席用武之地的軍官來說，軍職教育都是一個長遠的、有益的且必不可少的一種學習和進步的途徑。

結合工作經驗來看，能夠適應武警軍官實際工作需要的軍事英語，如國際軍事表演賽時需用到的口令，再比如國際射擊表演中的射擊涉及到的相關單詞和句式。這些都屬于軍事英語范疇，具有簡潔性的特點，軍官在實際運用前進行短期培訓是能夠達到完成其軍事交流的目的。因此，英語能力在武警軍官未來職業(yè)發(fā)展中的地位不容輕視。在實際國際軍事任務來臨的時候，軍事職業(yè)教育在英語能力這一部分，可以結合官兵自身的學習基礎和學習能力，分層次地挑選出一些英語能力較好的官兵選手進行精英培育，而對于能力一般但是也要參與任務的官兵進行基礎性的、短期的、實用的、簡介的軍事英語的培養(yǎng)。這樣因材施教，使不同英語能力官兵協(xié)同完成任務，體現(xiàn)軍事職業(yè)教育的意義。

綜上所述，英語能力的強弱對于武警官兵的長遠職業(yè)發(fā)展是有影響的，培養(yǎng)英語能力好的武警初級指揮官，是應時代和使命之需，是助其成為一名新四有軍人的有利條件。院校教育應為職業(yè)教育打好基礎，職業(yè)教育是知識的延伸。對于深入貫徹科技強軍、人才強軍戰(zhàn)略，提高軍事人才的軍事職業(yè)能力和現(xiàn)代化水平，軍事職業(yè)教育具有重大意義。

參考文獻：

[1]姬煒斌.軍事職業(yè)教育深化發(fā)展探析.甘肅蘭州.93811部隊.730020.

[2]張曉東.張作前，張陜輝.從教育目的理論看發(fā)展軍事職業(yè)教育的意義.山東青島. 266041.繼續(xù)教育.