小學數學教學中情境教學的應用探索

王立慶

摘 ?要：在小學數學教學中，創設適宜的教學情境，讓學生在情境中進行知識的探究與學習，可以有效串聯起整節課的教學，并能夠取得良好的教學實效。因此，在小學數學教學中，教師要積極將情境教學的理念滲透到數學教學課堂當中，從而能夠增添數學教學課堂的活力，不斷促進高效小學數學教學課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;情境教學;直觀情境;合作情境;問題情境

隨著新課程改革的不斷推進，情境教學在小學數學教學中得到了廣泛的應用，它能夠讓學生成為數學學習的主人，不斷發揮學生的主體作用，從而能夠提高學生的學習能力，讓學生取得一個令人滿意的數學成績，進而不斷促進小學數學教學有效性的高效提升。因此，在小學數學教學中，教師要積極落實新課標的教學理念，結合教材內容的特點，為學生設計新穎有益的教學情境，從而能夠為學生創設一個充滿生命力的數學教學課堂，不斷提高學生的探索熱情，進而能夠取得良好的教學效果。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數學教學中情境教學的應用進行一番闡述和說明。

一、創設直觀情境，激活學習情趣

依托媒體創設直觀情境可以豐富教材資源，讓學生掌握的數學知識更加全面，從而能夠激活學生的學習情趣，讓學生親自體驗數學教學，進而能夠早日實現小學數學教學目標。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生創設直觀情境，以此可以促進教學內容的更新，并能夠進一步改革小學數學教學，從而使數學教學內容更有趣味性，不斷提高學生的學習動力。

例如，以“兩、三位數的加法和減法”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了教材當中跳繩的情境圖，并讓學生思考了以下問題：你能提出什么問題呢？以此發散學生的思維，讓學生提出了與本節課內容有關的問題，如小紅跳了多少下呢？小軍跳了多少下呢？然后，我引導學生對自己提出的問題進行了分析，并指導學生列出了對應的算式，求出了最終的結果。最后，我利用課件，為學生出示了有關的內容，并對學生進行知識的講解，從而不斷降低學生掌握教材知識的難度。這樣，教師通過為學生創設直觀情境，改革了單純的說教式教學方式，改變了數學教學在學生心中的印象，獲得了教育教學的雙贏。

二、創設合作情境，樹立學習信心

為學生創設合作情境是非常符合素質教育的理念的，它可以轉變學生的學習方式，并能夠讓學生深層次地理解數學知識的本質，從而能夠讓學生樹立進行數學學習的信心，不斷促進小學數學教學的發展。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生創設合作情境，以此增進生生之間的距離，從而能夠促進良好教學氛圍的形成。

例如，以“整數四則混合運算”為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓小組學生對教材當中的例題1進行了合作探究，并讓學生思考以下問題：如何計算12×3+15×4這個綜合算式呢？要先算什么呢？然后，小組學生對上述算式進行了計算，并在課堂當中講述了本組的計算方式。最后，我為學生講述了整數四則混合運算的運算規律，并對學生進行了專項訓練，從而不斷鞏固了學生掌握的運算規律，并提高了學生的計算能力。這樣，教師通過為學生創設合作情境，使學生在一個民主自由的氛圍中探索了教材當中的理論知識，從而不斷緩解了學生的學業負擔。

三、創設問題情境，明確學習目的

結合學生的實際水平，為學生創設問題情境，可以讓學生體驗到數學學習的樂趣，并能夠對學生進行有效的引導，讓學生明確學習的目的，從而能夠讓學生高效利用課堂教學時間，在有限的時間內掌握較多的知識。因此，在小學數學教學中，教師要積極為學生創設問題情境，以此引導學生進行主動思考，從而不斷提高學生解決數學問題的能力。

例如，以“正比例和反比例”教學內容為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：什么是正比例關系呢？你能列舉一些符合正比例關系的實例嗎？并引導學生結合教材當中的例題，對上述問題進行了探索，以此使學生高效正確地解決了有關數學問題。然后，我讓學生思考了以下問題：什么是反比例關系呢？并讓學生以上述問題為引導，對教材當中的內容進行了探究，從而使學生高質量地掌握了教材當中的內容。最后，我引導學生解決了教材當中的練習題，從而加深了學生對教材當中的知識的理解和應用。這樣，教師通過為學生創設問題情境，提高了課堂提問的有效性，并使學生有了聽課的重點，促進了學生聽課效率的提升。

總而言之，情境教學在小學數學教學中發揮著十分重要的作用，它可以打開學生的思想之門，不斷促進學生思維的發展，從而能夠充分發揮小學數學教學的價值。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極探索創設有效教學情境的策略，并要通過創設直觀情境，激活學習情趣;創設合作情境，樹立學習信心;創設問題情境，明確學習目的等方式為學生創設多種教學情境，從而能夠充分發揮情境教學的作用，不斷提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]王厚凡. 情境教學在小學數學教學中的應用分析[J]. 教學考試，2017，000（027）：152.

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