基于核心素養的小學數學計算教學研究

徐超

摘? 要：在數學核心素養培養過程中，計算能力占據十分重要的地位，直接影響著小學數學的教學效果。同時，小學生數學核心素養也屬于學生實踐能力的關鍵組成部分，本文便據此分析了小學數學計算教學中核心素養的具體含義，針對教學存在的問題指出了具體的解決對策，以期為此后小學數學計算教學提供更多的借鑒依據。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0159-01

以往小學計算教學更多關注學生的計算結果，并未針對性培養學生的數學素養，以致學生計算能力較差。新課改實施后，小學數學教師應重點關注學生核心素養的培養，并將其應用至計算教學中，全方位提高小學生的計算與解決問題的能力，為此后的數學學習奠定堅實的基礎。

1.小學數學計算教學存在的問題

隨著新課改的深入實施，小學數學計算教學中出現較多問題，一是計算教學沒有聯系實際生活，多數教師在教學中只是通過大量練習提高學生的計算能力，沒有引入實際案例，課堂缺乏靈活性，無法切實解決學生計算錯誤的問題。二是沒有做好講解與練習的搭配工作，教學期間練習與講解相分離，課堂中教師前半節課講解運算法則，剩余時間指導學生練習，并未實現合理化學習，以致學生很容易產生抵觸心理，無法達到預期的教學效果。三是沒有重點培養學生的綜合能力，教師過多重視應試能力，輕教學過程，沒有關注學生的情感變化，無法滿足新課改的實際要求。

2.基于核心素養的小學數學計算能力教學策略

（1）發揮學生的主體地位

在小學計算教學中，教師應注重發揮學生的主體地位，在提高計算教學質量的基礎上，更好的完成教學目標。實際教學期間，教師應發揮自身的引導作用，使學生形成一定的數學計算思維，全方位培養學生的核心素養。比如，在學習蘇教版五年級上冊《小數的加法與減法》時，在加減兩個小數時，教師應明確兩個計算步驟，一是規范書寫加減法的豎式，二是規范書寫小數的小數點，將其對齊進行有效計算。同時，為了進一步激發學生的計算興趣，教師還應在小數計算過程中引入生活常見現象，使學生可以通過具體計算加深理解小數的加法與減法運算規律，在培養數學核心素養的基礎上，提高計算準確率。

（2）引入實際生活情境

小學生的數學學習經驗較少，在掌握計算知識方面存在一定難度，為了幫助小學生更快的掌握計算規則，理解運算法則，教師應引入更多實際生活案例，使學生在實踐中認識數學計算的作用，在強化認識的基礎上概括計算過程，全方位提高數學素養。比如，在學習蘇教版一年級上冊《豐收的果園》時，教師應通過多媒體為學生展現果園的情境，充分激發學生的學習興趣，或者讓學生提前帶果子來學校，在數水果的過程中得到正確答案，在回到問題本身進行驗證，以全方位提高自身的計算能力，達到預期的教學效果。

（3）優化計算教學方法

當前多數小學數學教師的教學方法比較單一，無法充分調動學生的計算積極性。對此，在此后的小學數學計算教學中，教師應不斷創新計算方法，提高學生的參與度，全面提高學生計算創新能力。首先，教師可以根據學生的實際學習情況進行合理分組，采用小組合作方式討論數學計算習題，全方位培養學生的合作精神。其次，計算教學期間教師應為學生創設情境，使學生可以在真實體驗中理解數學計算過程，加深理解，充分鍛煉學生的數學思維與計算能力。最后，教師還應引入多媒體教學方法，為學生呈現多樣化的計算方式，以充分激發學生的注意力，使其可以在直觀體驗中感悟全過程的數學計算，切實培養數學核心素養。比如，在學習蘇教版五年級上冊《負數的初步認識》時，由于多數學生初次接觸負數的概念，對此教師可以采用分組教學模式，要求小學生在討論期間認識生活中負數的相關應用。比如，氣溫的變化會出現零上與零下，零下的則為負數。在進行合作探究后，小學生基本理解負數的概念，此時教師在為學生引入合理的教學情境，比如，家庭日常收入與支出中，收入為正數，支出則為負數。除此之外，教師還可以在教學期間引入多媒體技術，利用信息技術呈現生活中負數的具體應用。比如，一個人向東走5米為+5米，那-4米代表什么呢？他距離出發點的距離是多少？通過提問的方式為學生呈現直接的負數知識，增強學習的靈活性與趣味性。

隨著新課改的深入進行，我國小學數學教學內容發生了較大改變，更為注重培養學生的核心素養。計算能力屬于小學生最基本的數學能力，直接影響著最終的教學效果。在實際教學中，教師應在完善教材內容與方法的基礎上，培養學生的核心素養，通過不斷鞏固練習提高小學生的計算能力，從而達到預期的教學效果。

參考文獻

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