論感恩教育在小學德育中的價值與實施

戴乃顏

摘 要：班主任在開展德育教育的過程中應該摒棄陳舊的教學方式，重視結合學生的實際情況實施多層面的探索，讓學生得到教育與情感熏陶。因為小學生不具備成熟的認知能力與思維邏輯，在德育知識學習過程中會出現理解不透徹的問題，影響德育教育的實際效果。所以教師應該結合學生的實際情況實施多層面的教育指導，將感恩教育融入德育教育中，通過感恩教育引導小學生樹立感恩意識，這樣有助于學生健康成長。

關鍵詞：德育教育;小學生;感恩教育;運用價值;情感態度

感恩是中華民族的傳統美德，只有懂得感恩才能對人生意義進行深刻的理解與思考，利于學生樹立正確的價值觀念。通過對小學生進行感恩教育能讓他們正確理解他人所做出的努力與付出，讓學生感恩社會的各種給予，以感恩的心態回報社會。班主任在對學生開展教育引導的過程中應該滲透感恩教育，通過開展多種教學活動培養學生的感恩意識，在理解他人付出的基礎上擁有一顆感恩的心，這樣利于學生健康成長。

一、將感恩教育融入小學德育的價值分析

第一，感恩教育是學生應該具備的優秀精神品質，通過感恩教育引導學生樹立正確的價值觀。研究指出大部分小學生的生活條件比較好，父母為了給他們提供良好的生活環境付出多種努力，但是學生未能深刻理解他們的愛，也忽視父母濃厚的愛。通過對學生開展感恩教育，能讓他們反思自己的錯誤言行，懂得感恩父母的付出，這樣可以有效彌補情感教育的缺失。

第二，通過感恩教育可以讓學生樹立責任意識。學生在日后成長過程中會接受更高層面的思政教育與情感指導，掌握公民應該承擔的責任并樹立責任意識。班主任對學生進行感恩教育能讓他們在掌握自身權利的基礎上明確應該承擔的社會責任，不能出現只知道索取而不能回饋的成長問題，引導學生樹立正確的思想觀念與行為意識[1]。對學生進行感恩教育，班主任可以讓學生對國家與公民權利進行全面的思考，讓他們在掌握法律知識的基礎上養成奉獻意識與反饋他人幫助的良好習慣。

二、將感恩教育融入小學德育教育的策略分析

（一）重視細節教育引導學生樹立感恩意識，強化感恩教育的滲透效果

研究指出，班主任通過對學生進行感恩教育能讓他們正確理解他人所做出的努力與付出，要讓學生感恩社會的各種給予，避免學生出現只知道索取而不愿意付出的問題。基于小學生的成長規律與認知能力，班主任或科任老師都應該將感恩教育融入課堂教學中，通過感恩滲透的方式引導學生樹立正確的思想觀念與行為意識，提高學生的感恩意識[2]。例如我每次講完《地震中的父與子》和《母子情深》時，我都會問學生：你父母為你做的，最讓你感動的事是什么？你以后應該怎么做？先讓同學們在小組內說說，然后再小組派代表上臺說。有些同學說到動情處會熱淚盈眶，我覺得這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，而且還對他們進行了一次很好的感恩教育。雖然感恩教育是大話題，但是應該結合生活細節、生活點滴實施感恩教育，這樣有助于提高感恩教育在德育教育中的滲透效果。所以班主任應該重視細節教育引導學生樹立感恩意識，強化感恩教育的滲透效果。

班主任可以結合小學生的成長與日常生活開展多樣化的感恩教育，通過開展多種教學活動引導學生樹立感恩意識，利于學生的發展。例如在開展德育教育的過程中，教師可以圍繞值日生打掃校園衛生教師辛苦備課與他人幫助等事情開展感恩教育，立足學生的生活與學習實施針對性的感恩教育，讓學生能感恩他人的辛苦付出。對學生進行細節教育能提高感恩教育的滲透效果，立足日常生活對學生實施感恩教育。

（二）重視通過主題討論的方式對小學生進行感恩教育，給學生帶來精神體驗

班主任通過對學生開展感恩教育能讓他們體會生命的精彩，讓學生反思自己的錯誤言行，在敬畏生活的基礎上感恩父母的付出，這樣有利于學生樹立正確的思想觀念與行為意識。因為學生不具備成熟的思維認知能力，所以班主任應該重視挖掘感恩教育素材，幫助學生從感性認知上升到理性認知，從而提高學生的感恩意識。重視通過主題討論的方式對學生進行感恩教育，給學生帶來精神體驗。

一方面，班主任通過主題文章推薦的方式讓學生接觸到更多的感恩教育文章或者是素材，讓學生在感恩教育中成長。指導學生對感恩教育進行探究，讓學生體驗父母與他人的付出，重視感恩他人的各種幫助[3]。另一方面，班主任可以組織學生進行“感恩是什么？”的主題討論，立足主題討論的方式強化學生的精神體驗。讓學生對感恩教育進行思考，重視分析自身言行是否出現錯誤的現象，結合生活實際談談想要感恩的人。通過開展多種教學活動，讓學生認識到感恩并不是一種空頭承諾，感恩是明確的價值意識與精神追求。

（三）班主任要組織小學生開展多種形式的感恩實踐活動

在對學生開展感恩教育的過程中，教師應該結合學生的實際情況實施多個層面的教育引導，通過感恩教育的滲透讓學生樹立感恩意識，這樣利于學生健康成長。除了開展以上兩個方面的感恩教育，班主任也要組織學生開展多種形式的感恩實踐活動，重視給學生帶來更多的感恩體驗。例如在父親節、母親節或者是教師節等節日，可以組織小學生進行手工制作，通過賀卡制作等方式表達自己對父母、老師或者幫助過自己的人的感恩之情。每年的父親節和母親節我都會布置作業，要求孩子們給自己的父母做一件事（洗腳、捶背、做飯等），并且要拍照上傳到班級群里，這個做法得到了家長的一致好評。如果條件可以的話邀請家長來到學校與小學生進行互動交流，通過“我想對您說”等活動的開展鼓勵學生表達自身的感恩情感，立足互動強化學生的感恩意識。

結語

感恩教育所體現的社會價值取向是構建和諧社會的必然需求。感恩教育不是學校一方的責任，而是需要家庭、社會、學校多方面的努力協作才能完成。幫助孩子構建一個健全的人格是我們共同的責任。因此，通過感恩教育的不斷實施，幫助孩子養成良好的感恩習慣是我們共同努力的目標。

參考文獻

[1]史明星.感恩教育在小學德育中的價值與實施策略[J].亞太教育，2019（10）：77-78.

[2]林沛霞.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].課程教育研究，2019（17）：86.

[3]劉金洪.感恩教育在小學德育中的基礎地位及價值研究[J].中國校外教育，2017（32）：23+25.