初中生物課堂教學信息技術的運用研究

陳麗娜

摘要：隨著時代的發展和進步，信息技術在教育行業中的應用頻率越來越高。開展更加高效的生物課堂成為廣大初中生物教師不斷追求的目標，優化教學設計成為重要課題。初中生正是對知識有強烈渴望，對教學課堂內容、教學形式有自己主觀看法的群體，信息技術對生物教學的優化具有重要的意義，教師只有抓住信息時代的先進產物，積極融入科技教學、信息化教學的大潮中，才能讓自己的教學彰顯更多的活力，讓學生從課堂中體驗到學習的無窮的樂趣，從而整體上促進初中生物學科的教學質量。本文就在初中生物學科中，教師利用信息技術開展教學進行思考分析，并提出自己的具體策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：初中生物;教學;信息技術;應用

信息技術作為當前教育中一種高效的教學工具，教師只有潛心挖掘工具和學科中的聯系，以教材為依托，以信息技術平臺為杠桿，讓生物教學的課堂效率發揮到極致。信息技術教學的應用主體為教師，因此要重視從教師的角度出發，從理念上、方法上、具體組織形式上進行思考和探討，讓信息技術為生物教學提供助力，提高初中生物學科的教學活力，激發初中生生物課學習的積極性。

1.初中生物科教學存在的不足

傳統教學理念主導下的課堂教學，學生主體地位缺失。雖然新課改的教育環境下，各個學科在教學改革，教學模式上都有了極大的進步。但是在人才培養、教育環境競爭越來越激烈的當下，許多優秀的教學方法、策略都被教師棄之不用。轉而采用傳統的教學模式“教師—黑板、粉筆、學生、教材”的單一教學方式，教師在課堂上爭分奪秒給學生灌輸知識點，以填鴨式的教學讓學生由于課堂產生的壓力滋生反感甚至厭學的心理，極大地打擊了學生學習生物的積極性。

其次，在相當一部分的學校中，信息技術的應用程度較低，在生物課堂教學的頻率更是少之又少。主要原因在于學科教師對教學設計、教學手段優化的輕視，認為初中生物的重要性比不上語數英，作為一門邊緣性學科的認知讓教師對教學方法的改進的動力不足。

2.采用信息技術生物教學的積極意義

人教版的初中生物教材遵循了新課程標準改革理念編訂的教材，其形式活潑，內容符合當代初中生的認知規律，教學體系系統科學，是能夠幫助學生有效學習生物科學的優秀教材。生物學科是建立起學生認識微觀世界和宏觀世界的窗口，從人類視野看待大自然、看待生命的重要科學，其內容的趣味性也是需要教師在課堂上引導學生去發現和體會的。

而信息技術是在結合教材的基礎上，對教材內容的生動的再現，讓靜態的書本知識通過信息技術有效地動態化，直觀化，讓生物科學與學生的距離更親近。

3.生物課堂信息技術教學的具體落實舉措

信息技術作為一種先進的教學媒介，要發揮其優勢，需要教師在教學活動中結合教材內容進行科學教學設計，讓信息技術和教材進行無縫接配合，碰撞出信息技術的最大能量。

3.1補充豐富的教學資源，開拓學生視野

在互聯網技術發達的今天，海量的知識資源在互聯網平臺上共享。初中生物教師不需要拘泥于所購買的教輔教材，無數的電子數據資源為教師的制作教學設計，課件等提供便利條件，極大地豐富了教師教學的內容。與此同時，學生作為學習活動的接受者，也能在掌握教材中的內容外，額外看到生物科學中生動的呈現形式，打開學生認知生物的視野和角度，提升學生的學科綜合素養。如在開展人教版八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》所涉及相關內容：各種環境中的生物、動物的運動和行為、動物在生物圈中的作用……教師可以在課堂上集中兩個課時播放與此相關的自然科學的記錄片，讓學生在動態的影視鏡頭中感受到其他生物的神奇和奧妙，體會人與自然的親密聯系，人與其他動物的相處之道。

3.2微觀世界宏觀化，激發學生的學習興趣

基于人教版初中生物教材的內容體系我們得知，有相當部分的章節涉及微觀世界的學習。如：八年級第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》。這個內容中，如果單純觀察教材中的細菌和真菌，學生在視覺感官認知上具有一定的局限性，對細菌和真菌的觀察效果也不能達到最佳。因此，在信息技術的介入下，觀看多媒體動畫文件，可以讓細菌和真菌的形態更真切地呈現給學生，以慢速度鏡頭播放的方式，讓學生感受到細菌的滋生的動態。從而讓初中學生認識到不可觀察的細菌和真菌與人的距離靠得近。微觀世界里的事物也可以以宏觀的形態呈現，大大地強化了學生對生物知識的認知能力。

3.3優化教學方式，提高教學質量

生物教學不同于其他學科，可以開展形式多樣的互動活動。初中學生的課堂注意力主要集中在教師和教材上面，長此以往，容易讓學生產生疲憊、枯燥、煩悶的心理。信息技術課堂教學，讓生物知識呈現形式更多樣化，在影視、音樂、動畫、圖片等形式的切換下，教學氛圍更加濃厚，教學質量也能得到顯著提高。

結束語：

綜上所述，初中生物教學要以學生為教學活動主體，重視學生在生物學習的課堂體驗，信息技術融入生物課教學能讓學生在接受科學知識時，能夠通過更新穎、有趣的形式進入課堂學習，從而增強對生物學科的興趣，促使學生對知識的自主性學習和探究性學習，從而為落實以人為本的教學目標提供有利條件。

參考文獻：

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