高中英語寫作教學初探與分析

王英娥

摘要：寫作是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，也是英語聽、說、讀、寫四項技能中最難提升的環(huán)節(jié)，教師普遍認為“費時，收效低”，一直都讓他們束手無策，所以要改變這一現(xiàn)狀，教師需要多加思考怎樣才能構(gòu)建高效的寫作教學策略，幫助學生打好扎實的英語基本功，夯實英語基礎(chǔ)，積極探討提升寫作能力的方法和對策，循序漸進，逐步提高，達到嫻熟寫作，形成英語語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作;英語基本功;閱讀;寫作訓練

引言：寫作歷來都是聽、說、讀、寫能力中最難的一項。教師普遍認為寫作難以達到預(yù)定的效果，多數(shù)情況下只是指導(dǎo)學生機械背誦，而且許多學生也覺得寫作水平難以提升，往往會產(chǎn)生畏難情緒，認為寫作是阻礙自己英語能力提升的最大屏障。然而英語寫作是英語實用性綜合交際能力的體現(xiàn)。對學生以后的學習、工作都大有裨益，是學生今后從事工作及研究的重要交際工具。但是一些學生學習英語多年，寫作能力低下，存在怯懼心理怕出錯，詞匯量不足無話可說，語法框架模糊、采用漢語式表達等等，歸根結(jié)底還是因為沒有掌握科學的寫作方法。因此，教師在指導(dǎo)學生寫作時，需要首先注意寫作教學方法，在寫作前要注重先培養(yǎng)學生的英語思維和語感，注意積累素材，多聽、多讀、多練，循序漸進提高學生的英語寫作能力，幫助學生逐漸養(yǎng)成會寫作、愛寫作的習慣，從而真正以科學的教學方法強化學生的寫作能力。

一、在積累中夯實學生的英語基礎(chǔ)

想要提升學生的英語寫作實力，首先要打好詞匯和語法兩項基本功，因為詞匯是寫作的基本要素，語法是英語寫作的框架。無論句型還是句子，其表達都需要依靠詞匯與詞匯之間的組合形成，并且依靠各種句式，語法框架進行連詞組句，所以語法和詞匯無疑是寫作中的重中之重，都需要學生日積月累地積累，才能為基礎(chǔ)和高級英語寫作打下基礎(chǔ)。

例如，我在教授“Festivals around the world ”這一單元時， 課堂上我會讓學生先掌握基本詞匯“take place， look forward to ，celebrate ，honor /in memory of ，get together ”，它們是寫作中的高頻詞，然后我就引導(dǎo)學生運用非限制性定語從句來介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如Spring Festival ，Dragon Boat Festival來弘揚中國傳統(tǒng)的節(jié)日，激發(fā)學生學習興趣，提升學生寫作能力。所以為了提升學生的英語寫作興趣，基礎(chǔ)的語法和詞匯都需要重點講解。學生掌握了更多的語法和詞匯后，寫出的語句就會更加英語化，從而擺脫漢語式英語表達習慣，久而久之寫作就有話可說了。

二、在閱讀中增強學生寫作實力

閱讀是已經(jīng)成文的寫作，如果想提升學生的寫作能力，需要重視閱讀能力的提升，每天大量閱讀汲取其中的好詞妙句，學習作者寫作搭建的框架和段落銜接、過渡，學習經(jīng)典文章的寫作模式。同時，閱讀還是一個輸入文化知識的過程，任憑語言能力再強遠也遠不足以寫出高質(zhì)量的文章，而必須需要大量的知識作為支撐承載寫作內(nèi)容，才能寫出內(nèi)容飽滿，讀起來精彩的文章。

例如，我講授“A Pioneer For all People ?”這一課時，運用讀寫整合的教學策略，側(cè)重人物傳記的寫作教學。人物傳記一直是寫作重點，所以我首先帶領(lǐng)學生學習課文，通過閱讀，了解人物傳記書寫線索，學習其中的寫作手法和好詞妙句。讓學生學會人物外貌描寫，生平簡介，興趣愛好描寫以及成就的呈現(xiàn)，活學活用，感受寫作的成就感。通過閱讀和寫作教學的結(jié)合，學生再次遇到人物描寫文體時就完全可以游刃有余了，同時讓英語寫作變得順利流暢。

三、在系統(tǒng)訓練中提升寫作能力

寫作是一個循序漸進提升的過程，可以說永無止境，學生掌握了扎實的基本功之后，也不能有所懈怠，如果長期不寫作，那么其能力就會退化。在此基礎(chǔ)上，寫作也是一個夯實詞匯、短語、句型的過程，通過大量的寫作訓練，學生在寫作時不斷應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語知識，起到不斷深化的作用，因此教師需要不斷鼓勵學生多練習寫作，才能幫助學生的寫作能力更上一層樓。

例如，我講解 “Wildlife Protection ”這一單元時，在上課時，我首先引導(dǎo)學生談?wù)撘吧锏谋Ｗo，激發(fā)學生的自然保護意識，樹立維護生態(tài)平衡的觀念。然后學習課文，讓學生思考野生動物生存狀況對大自然的影響，從而激發(fā)學生的英語寫作話題思維：人類如何去保護野生動物。通過背誦、模仿、獨創(chuàng)三個階段進行寫作訓練。時刻提醒學生在寫作時注意中心句和主題句，掌握議論文的寫作三段式—提出問題—分析問題—解決問題，這樣才能在寫作時滿足英語寫作規(guī)則。隨后就是專項訓練，我會設(shè)計好寫作任務(wù)，讓學生運用已有的思維和觀點，進行英語話題作文的訓練。學生運用已經(jīng)掌握的寫作知識大量訓練，在寫作時鞏固掌握的知識，循序漸進以達到靈活運用的程度。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入與實施，作為高中英語教師，我們應(yīng)該從當前學生的英語寫作學習現(xiàn)狀展開深入分析，不斷改進寫作教學策略，教授學生正確的寫作技巧和知識，鼓勵學生多閱讀和寫作訓練，及時對學生的寫作進行評價，把握學生的寫作進度，從而為學生的高階寫作學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]雒風蕊.對高中英語寫作教學的反思[J].中國高新區(qū)，2018（04）：93.