關于小學數學教育信息化技術應用的探究

王大林

摘要：信息技術的發展為教育教學提供了新的動力，教育信息化是教育改革和發展的趨勢。可以說，信息技術的應用具有重要意義。教師可以有效地使用信息技術教學工具，將數學學科中抽象、枯燥的知識，變得更加直觀、形象化且具趣味性，從而有效促進小學生的學習積極性。在此，基于一定的實踐經驗，本文從設計導入、突破教學重、難點、提供針對性指導訓練培養學生自主學習能力這三方面出發，探討小學數學信息化教學的應用策略。

關鍵詞：小學數學;信息化;技術應用;探究

信息技術可以幫助教師將抽象難懂的數學知識，通過現代化教育手段呈現在小學生的面前，方便小學生更容易理解，其特點符合小學生的認知規律與興趣需求，能夠充分地激發小學生參與數學教學活動的興趣，提高小學生的數學學習水平，改善課堂教學效果。因此，本文以信息技術在小學數學教學中的應用優勢，探討信息技術在小學數學教學中的應用策略，主要從設計導入;突破教學重、難點;提供針對性指導訓練培養學生自主學習能力三方面與同仁交流探討，以求拋磚引玉：

一、有效設計導入，調動小學生數學興趣

對于課堂來說，導入是至關重要的一環，良好的課堂導入可以吸引小學生的注意力，激發他們參與課堂教學的熱情，并使他們能夠按照教師的引導有效地學習數學知識內容。在導入部分，小學數學教師可以運用信息技術達到有效導入的目的，啟發小學生的數學思維。在利用信息技術進行導入時，教師應有效地將數學問題或數學定義與信息技術相結合，使抽象知識更為生動具體，同時要從小學生的興趣特點出發，融入他們感興趣的因素，從而促進他們能夠更好地參與，提高信息技術導入的有效性。

例如，在教學“位置”這一課的時候，教師利用信息技術將學校的位置圖制作出來，然后加入多媒體課件中。之后，在課堂的一開始，教師可以問學生：“以旗桿為中心觀測點，我們教室位于它的什么位置呢？”以此充分讓學生思考。之后，教師可以把兩者的相對位置圖以多媒體設備展現出來，從視覺上讓學生的思考更加直觀形象化。這樣在圖畫的幫助下小學生能夠有效將自己的注意力從課外拉回到課內，更好地將注意力集中在課堂上。又如，在教學小數的相關知識時，教師還可以利用多媒體為小學生展示生活中小數的運用，比如超市中商品的價格一般都是帶有小數的，生活中家庭的水費、電費等也都算是小數，這樣結合多媒體調動學生的生活經驗，方便小學生理解數學知識，實現激發小學生參與的目的。由此可見，在導入部分，教師可以利用信息技術融入小學生喜歡的因素。

二、突破教學重、難點，促進小學生的理解

小學數學課程是一門邏輯思維性要求較高的學科，尤其是一些重、難點的知識內容，對于小學生來說學習起來比較困難。對此，數學教師僅僅使用傳統單一的教學模式，不注重學生對數學知識的理解能力，導致小學生對學習數學知識的興趣低下，那么小學數學教學效果則難以提高。如果教師能充分利用現代信息技術教學手段，使教學知識內容在課堂上的呈現更為直觀形象且生動有趣，就更容易突破教學重、難點，從而促使小學生更好地了解數學知識內容，有效提高數學課堂教學的效率。

例如，在教學“圖形的運動（三）”這一課的時候，教學目標的重點是促使小學生認識、理解旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角;并能識別在旋轉過程中旋轉圖形的對應點、對應線段和對應角。但是，教師僅憑借一些教具在黑板上畫圖形的旋轉過程，可能一些后排的或者有視覺盲區的小學生會錯過理解的重點，再加上小學生的空間想象能力和概括能力還不足，所以小學生在一定程度上很難理解圖形旋轉的過程，為此教師可以利用多媒體將圖形旋轉的過程以動態視頻或者動畫的形式展現出來，在動畫中旋轉中心、旋轉方向、旋轉角以不同的顏色被標注出來，方便學生更為直觀的理解旋轉變化關系，可以有效突破教學重、難點，讓學生的空間想象力得到一定的培養。

三、依靠信息技術提供有針對性指導訓練，提升學生自主學習能力

隨時代進步，知識暴漲，知識更新迭代周期縮短，對學生選擇處理信息的能力要求越來越高。同時，數學科課堂教學的知識點相對較多，教師在課堂選擇哪些內容開展有效教學？如何監測、檢查學生存在的知識缺陷？在數學課堂教學中，教師通過整合知識，可以將數學內容劃分為不同的模塊，然后可以運用信息技術將不同的模塊內容分別制作成課件或微課，上傳到資源公共服務平臺，推薦給班級學生，供學生自主學習。國家公共資源服務平臺是一種新型的網絡教學模式，作業訓練具有更強的個體能力監測診治性，不管是在課前、課中還是課后，學生都可以利用平臺開展有針對性的學習，這也便于小學生更好地自主學習，輕松地進行知識鞏固。

例如，今年在疫情期間，教師每天運用國家公共資源服務平臺資源，選擇與“陽光課堂·空中黔課”網絡課堂相關的課件與微視頻，鏈接推薦到班級群，方便學生學習訓練，讓一些學生在課堂上未能有效掌握的知識，在課下可以通過網絡平臺進行查漏補缺。特別是課后作業訓練，可以進一步診治學生的錯誤答題生成新的針對性練習題，及時糾正學生的錯誤觀點，彌補知識點的缺陷與不足。學生依靠現代化信息技術教學設備，不用擔心跟不課堂教學步伐，可以靈活安排時間段學習，有效培養學生的自主學習能力，培養學生良好的自學習慣。

總而言之，信息技術在小學數學中的應用，能夠有效促進教師的教和學生的學，保證數學教學質量。數學教師要不斷思考如何將信息技術更好地融入小學數學教學中，從而不斷優化教學手段，為課堂教學注入新的活力。

參考文獻：

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