新課改下小學數學教學的改進與創新策略

宮飛

摘要：在新課程改革的背景下，教師需要從小學生的主體地位出發，切實轉變以往的傳統灌輸式教學，對小學生數學教學進行有效的改進與創新。在此，本文從“尊重學生的主體地位，讓學生自主合作探究”“開展生活化教學，讓數學教學貼近實際”“運用多媒體設備，提高教學效率”這三個方面出發，對當前小學數學教學如何更好地開展，進行了具體的探討。

關鍵詞：小學數學;學生主體;生活

新課程改革明確指出，教學工作應圍繞小學生的學習主體地位來進行。對于小學數學教學來說，教師在教學過程中要深入分析小學生的學習特點和需求，從應試教育觀念的束縛中掙脫出來，對以往的教學進行改進和創新，切實促使學生擺脫被動接受知識的局面，真正促使小學生的學習能力得以提升，這對小學生今后的發展有很大的幫助作用。在此，本文從以下三個方面論述了如何更好地開展數學教學。

一、尊重學生的主體地位，讓學生自主合作探究

為了改進小學數學教學，提高小學數學教學效率，首先就要從教學工作的源頭入手，即從學生入手，要將數學教學的主體地位歸還給學生。在實際的數學教學工作中，教師需要認識到，“授人以魚不如授人以漁”，不能再讓學生被動地接受知識，而是要主動地獲取知識。為此，一方面教師要注意調動小學生的學習積極性，通過設立問題情境讓小學生可以主動參與到教學中來，另一方面要盡可能增加小學生思考的空間和時間，鼓勵小學生自己去探索，或者通過合作產生思維方面的碰撞，從而對數學知識有一個更為深入的了解，提高數學思維能力。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這一課的時候，教師可以把課堂交給學生。首先在進行了課堂導入之后，教師可以為學生布置以下一些任務：（1）嘗試制作一個圓柱和圓錐的模型;（2）根據自己制作的模型來觀察圓柱和圓錐有幾個面，它們之間的關系是什么？（3）探究圓柱和圓錐的表面積應該怎樣計算？（4）結合長方體和正方體的體積計算公式，探討怎樣求圓柱與圓錐的體積？在這些任務的引導下，小學生開展一定的小組合作。在合作制作模型的過程中，學生可以發現圓柱的側立面展開就是一個矩形，這個矩形的長就是圓柱的底面周長，而結合教材學生也能夠發現圓柱體積和長方體體積計算的相同點，即“都需要底面積乘以高”。同樣，小學生也可以探究出圓錐的一些特征。在這樣的過程中，小學生的學習能力得到了很好的提升，也充分體現了學生的主體地位。

二、開展生活化教學，讓數學教學貼近實際

小學數學知識和學生平時的生活緊密關聯，小學生學習與掌握更多的數學知識，不只是為了取得好的數學成績，也是為了能夠更好地適應平時的生活，掌握更多的生活本領，并且提高他們的成就感以及愉悅感。為此，在數學教學中，教師要增強教學和實際生活的聯系，讓小學生能夠在學習數學知識點的時候結合生活加強理解，也能夠在面對生活問題的時候用數學方法加以解決，這有利于培養小學生良好的數學學習情感和態度。

例如，在教學“圓”這部分知識的時候，教師可以讓小學生思考“圓”在生活中的一些運用，如汽車車輪是圓的，蒙古包呈圓形。從而，結合這樣的生活現象，讓去學生思考為什么這些事物要被設計成“圓”形的。帶著這樣的問題，學生可以有針對性聽教師的講解，然后再結合自己的思考去對這些現象進行解釋，如對于“為什么汽車車輪是圓的”這一問題，有的學生解釋道：“當圓形車輪在平地上滾動時，輪軸始終處于同一高度的平面上，也就是與地面的距離始終一致，這樣乘坐的人就不會有上下顛簸的感覺。”這表明小學生真正掌握了圓的一些特點。并且通過這樣聯系生活，學生也可以認識到數學在生活中的重要性。

三、運用多媒體設備，提高教學效率

得益于信息化時代的到來，在當前的小學數學教學過程中，教師可以利用的教學資源和手段十分豐富，信息技術為教師的教和學生的學都提供了極大的便利。在數學課堂上，針對一些抽象的數學知識以及一些教學重難點，教師可以借助多媒體展現出來，從而加強學生的理解，保證課堂活動的順利展開。

例如，在針對“觀察物體”一課開展教學時，由于從不同方面觀察到的物體形狀是不同的，如果教師僅僅在黑板中進行畫圖，會導致小學生產生一定的疑惑，難以直觀地理解。在這樣的情況下，教師應該將多媒體設備充分運用其中，將物體不同角度的圖形充分展現出來。與此同時，根據自身的備課情況，教師增強和小學生之間的良好溝通以及互動，把十分抽象的數學幾何知識轉變成形象的內容。經過這樣的教學手段和方式，能夠提升小學生的學習主動性，加強學生的理解。

總而言之，數學是小學階段學生必須學習的一門學科，對于小學生今后的生活和學習都可以產生非常重要的影響。教師要切實做好關于小學數學教學的改進與創新工作，真正提升小學生的數學學習能力，促使小學生打好數學這一基礎。

參考文獻：

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