用預習鑄就精彩的學習

羅曼

摘要：在小學階段，數(shù)學是一門基礎性學科，但學習內(nèi)容相對較復雜，對學生的邏輯思維、探究能力等都具有一定的要求。想要提高學生的數(shù)學綜合學習水平，教師就需從根本入手，用預習鑄就精彩的學習，提高學生數(shù)學預習的有效性。基于此，本文將針對這一課題展開研究。

關鍵詞：有效預習策略;小學數(shù)學;學生

預習是學生進行學習的重要環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中有效地預習，一方面，能夠提升學生自主學習的能力，增強學生對數(shù)學知識的理解與記憶，使小學數(shù)學教學發(fā)揮高效性。另一方面，能夠促進學生問題探究精神的建立，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。由此可見，對小學數(shù)學教學中的有效預習進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢

有效預習策略在小學數(shù)學教學中具有顯著的優(yōu)勢特點，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，為良好數(shù)學課堂氛圍的營造奠定基礎。其次，能夠讓學生提前對數(shù)學知識建立初步的認知，并找到自身難以理解的地方，進而在課堂學習中能夠跟進教師的授課思路，著重地對預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行學習，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率與質(zhì)量。另外，有效預習策略能夠培養(yǎng)學生的自主意識，開拓學生的思路，豐富學生的知識積累，使學生學會如何學習，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、有效預習策略在小學數(shù)學教學中應用的策略

（一）引入趣味性預習內(nèi)容，激發(fā)學生預習興趣

小學是教育的基礎階段，學生的平均年齡較小，對事物的認知還不夠全面，自我控制能力較差，在學習過程中往往是由興趣牽引的。因此，教師在布置預習內(nèi)容時，應對學生的學習興趣的調(diào)動重視起來，在校園生活與課堂學習中積極地與學生進行互動，使學生能夠?qū)處煯a(chǎn)生親近感與信任感，從而構(gòu)建出師生交流的友好橋梁，促使教師能夠有效地了解學生的實際情況與興趣愛好，并獲得學生的課堂體驗反饋，進而設計出更為適合學生，具有趣味性的預習方案，提高學生預習的積極性與主動性，實現(xiàn)小學數(shù)學有效預習的目的。

例如：在學習到小學數(shù)學人教版五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》時，教師可以先將學生分為幾人一組，并對學生提出問題，讓學生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、實踐調(diào)查等方式搜集信息，并在小組內(nèi)部進行合理的分工，將搜集的信息進行整合分析，共同完成預習作業(yè)，扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學預習環(huán)節(jié)的固有認知，使學生今后能夠以更加積極地踴躍的態(tài)度面度數(shù)學預習，為今后小學數(shù)學預習環(huán)節(jié)的順利開展奠定堅實的基礎。

（二）根據(jù)學生特點，提供多元化預習方法 分組

由于不同的學生的理解能力、思考方式、知識的積累、性格特點等方面的不同，在面對同一問題時會產(chǎn)生不一樣的感受。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師大多采用單一的系統(tǒng)化的教學模式，在一定程度上限制了學生的學習與發(fā)展。對此，教師應根據(jù)學生特點制定教學方案，為學生提供多元化預習方法。例如：在學習到小學數(shù)學人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》時，教師可以先將實際情況相似的學生分為一組，為不同小組的學生布置不同難度的預習作業(yè)，并給予學生針對性的預習建議，使每一個學生都能夠獲得最為適合自己的預習方法，在數(shù)學預習環(huán)節(jié)中獲得最大的收獲。

（三）明確預習目標，做好學生預習引導工作 ?問題引導

為提高學生的預習效率與質(zhì)量，教師需做好對學生的預習引導工作，使學生能夠明確預習目標，“由淺入深”地進行探究學習。例如：在學習到小學數(shù)學人教版五年級上冊《多邊形的面積》時，教師首先需要對這一課的學習內(nèi)容進行全面的掌握，并提煉出其中的重點與難點知識，轉(zhuǎn)化為問題的形式為學生展現(xiàn)出來，如：“什么是多邊形？”、“多邊形具有哪些性質(zhì)？”、“平行四邊形的面積計算公式是什么？”、“三角形如何求面積？”等， 使學生能夠跟隨問題的引導，循序漸進地進行自主預習，從而使學生能夠逐步地掌握預習的方式方法，用預習鑄就精彩的學習。

（四）調(diào)查預習效果，及時解決學生預習問題

想要提高學生的預習效果，僅僅靠對學生的引導是遠遠不夠的，教師需做好預習效果調(diào)查工作，如：課上提問抽查、預習作業(yè)驗收、課前試卷檢測等， 獲取學生的預習成果信息，對學生起到監(jiān)督的作用，同時使教師能夠及時地找出學生在預習過程中出現(xiàn)的問題，給予學生引導與糾正，避免學生長期處于知識誤區(qū)中，對今后的數(shù)學知識學習造成阻礙。另外，教師還可以利用信息技術軟件檢驗學生的學習成果，讓學生在完成預習作業(yè)后通過軟件上傳，及時地對學生的作業(yè)進行批改與反饋，實現(xiàn)師生交流的高效性，提高預習環(huán)節(jié)的效率性，同時，通過對學生預習作業(yè)的批改能夠使教師明確學生在學習過程中薄弱的地方，進而對課堂教學方案進行調(diào)整，使數(shù)學教學方案更加符合學生的實際情況。

總結(jié)：

總而言之，有效的預習環(huán)節(jié)對學生的成長與發(fā)展具有重要意義，因此，教師應對有效預習在小學數(shù)學教學中的實施起到高度的重視，積極地創(chuàng)新預習方案，依據(jù)學生的成長特點增加趣味預習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性，為學生帶來良性的影響。

參考文獻：

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