高中數學課堂中探究性學習的困惑與探討

鄭英新

摘 ?要：在開展高中數學教學過程中，探究性學習的方式對于提升教學效果具有很積極的影響，其不僅能夠增強學生對數學知識更為深入的認知，同時也能減少教師的疲憊感。現階段高中數學教學活動中對于探究性學習具有了進一步的認識，在新課程改革背景下，教師也加強了對其的良好應用。但是無可避免的是，當前很多高中數學教師對于其本質涵義缺乏認知，因此，教師應該加強對探究性學習的研究，并將其有效地應用在實際的數學教學中。

關鍵詞：高中數學課堂;探究性學習;知識體系

引言

基于當前高中數學課堂開展的實際情況，探究性學習是推動其良好進步必不可少的因素。從高中數學教學的特點出發，充分利用探究性學習的優勢，促使高中數學教學的開展能夠切實地符合當前教育發展的需求，并且給學生帶來更為明亮的學習之路。因此，想要推動高中數學教學得到持續性發展，探究性學習具有很積極的作用。教師要針對探究性學習的應用情況思考，對于其準確應用進行不斷地規劃，最終給學生呈現一個高質量的數學課堂。

1高中數學課堂中探究性學習的困惑

首先，高中學生面臨著人生最重要的考試之一，而家長和教師出于對高考的重視，在督促學生學習過程中，會一再強調一切的知識學習皆以高考為主。并通過不斷地考試驗證和鞏固學生的知識。但是教師應該認識到一味的刷題戰術是很難讓學生提升，還會消磨掉學生對數學的興趣。其次，高中數學中涉及到很多抽象的，復雜的知識公式，導致學生望而生怯，對于自主探究學習的抗拒性也就更大了。最后，對于高中數學的探究性學習需要大量的時間作為支撐，但是高中階段學生需要學習的知識很廣，需要參與的科目也很多。因此，在有限的時間內想要抓住其核心比較困難，并且教師沒有對其及時的指導情況下，學生的實踐開展就會出現問題。

2高中數學課堂中探究性學習的策略探討

2.1更新教學理念

學生在對于數學知識作用具有一個深刻的認識和明確基礎之上，才能實現對其良好的學習，才能報以更大的動力去參與課堂數學和生活數學的學習。由此，高中數學教師在開展數學教學活動過程中，應該具有一個明確的教學理念，針對學生對于數學的需求進行明確，并展開有效的，科學的教學策略，讓學生更全面地參與到教學活動當中。除此之外，教師在教授知識時，要在學生對于知識內涵的了解基礎之上進行，從而有目的地提升其數學水平。例如，教師在教授“空間幾何體”時，首先讓學生明確對于空間幾何體的學習目的是想要加強對生活中立體事物的認識，促使學生明確其對于生活的重要意義。教師讓學生對于之前學習的平面圖形知識進行復習，在平面的基礎之上對立體圖形展開良好的學習。

2.2培養學習習慣

很多學生缺乏高效的數學學習效果是由于沒有良好的自我學習習慣作為支撐。這是由于教師在開展教學時，希望更全面地關注學生學習情況，而學生很少在沒有教師管理的情況下展開學習，也就導致其自我學習習慣的缺失。因此，教師在知識教授時，應該用思路來引導學生去探究數學知識，而并非將每一步的學習步驟清晰地告知，導致學生沒有一個自我探究的過程，那么就很難做到對知識全面性的認知。通過引導學生對知識進行自我思考，自我探究，逐步形成一個良好的自主學習習慣，對于其他學科的學習也具有很大的幫助。例如，教師在教授“概率”的知識時，可以讓學生對于之前學習的簡單隨機抽樣進行思考，對于這部分知識內容進行相應的自我探究，在探究的過程中可以采取查找資料或者跟其他學生進行討論。最后對于無法解決的問題標注出來，教師在進行教學活動時，對于一些重難點知識會著重介紹，讓學生帶著疑惑去學習，能夠收獲到更為高效的學習效果。

2.3健全知識體系

教師在進行數學知識教學時，通常會通過以前學習過的知識作為導入，讓學生對于其基礎元素進行相應的明確，進而對當前的數學知識進行良好的學習。例如，教師在開展“點，平面，直線的關系”時，教師可以對于以前學習過的點，線，面的基礎知識進行相應的介紹，讓學生對于之前的知識進行回顧。進而教師可以通過設置問題讓學生去思考，讓學生對于當前的知識進行探究，進而不僅高效地完成了當前知識的消化，同時對于之前舊知識也進行了很好的鞏固，最終建立起一個完善的知識體系。

結語

通過對高中數學課堂開展的分析，教學活動中對探究性學習的良好應用，能夠讓學生更為深入地接觸數學知識，對于提升數學開展效率和質量具有很積極的作用，并對于學生將來更為長遠的學習提供了有效的思路。因此，應該從當前高中數學課堂開展以及學生的特點進行思考，對于探究性學習的運用程度進行合理的改良，從而促使教學活動的開展得以順利地進行，學生的發展得到充分地推動。

參考文獻

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