對高中語文教學中的探究性學習策略的幾點看法

楊一巧

摘要：語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們進行思想交流的工具。高中語文教學旨在提高學生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學科的基礎，在整個高中教學工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學習成為教育工作的重點。小學數(shù)學分層異步教學就是探究性學習的一個體現(xiàn)。為了使高中生能夠更加適應社會的發(fā)展，高中語文的探究性學習勢在必行。

關鍵詞：高中語文教學；探究性學習；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0072-02

新課改主要是為了改變以往的教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學習注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學生在實踐中學習。

1.高中語文教學中存在的問題

傳統(tǒng)的高中語文教學主要采用"灌輸式"的教學方法。教師只是一味地講知識，學生只能被動地被灌輸知識。有時候，學生對一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進度沒有顧慮到學生理解的問題。這就造成了學生對上課沒有興趣，缺乏學習的主動性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。

應試教育在我國已經(jīng)"流行"了很多年。語文學習的目的就是應付高考，在學習過程中，學生學到的更多的是應試技巧，而非語文真正的內(nèi)涵。在應試教育的環(huán)境下，語文這門人文性、思想性很強的學科"淪落"為分數(shù)的奴隸。另外學生們不能真正地感受到語文的內(nèi)涵，更是因為考試使得他們僅僅從功利的角度來對待這門課程。

2.探究性學習

探究性學習即是探究式科學教育，是指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究性學習活動。在這個過程中，學生們可以獲得知識，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。

高中語文的探究性教學是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學習過程中，學生是教學活動的主體，教師僅僅作為一個引導人，將學生帶向正確的方向。因此，在探究性學習過程中，學生一定要充分發(fā)揮其主觀能動性，要有獨立解決問題的意識。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。

3.高中語文探究性學習的意義

3.1 激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中語文教學是"灌輸式"教學，在這種教學模式下，學生們被迫接受知識。加之教學內(nèi)容枯燥無味，注重對語文書本知識的深入解讀，不聯(lián)系實際，更是使得學生對語文學習提不起興趣。烏申斯基曾說過，強制一個對學習沒有絲毫興趣的學生去學習將會扼殺他對探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。

然而，在新課改下的高中語文探究性學習彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足。在探究性學習中教師不再是僅僅教授知識，代寫碩士論文而是努力激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究性學習。當枯燥的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習時，學生享受到了學習帶來的樂趣。

3.2 訓練學生的思維能力。高中生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實踐的檢驗。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實踐的最佳場所。探究性學習并非是停留在口頭上的口號，它需要切身的實踐。探究性學習是圍繞文本而進行的過程，在這個過程中，學生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學習過程中取得更加優(yōu)異的成績，學生們會尋求各種途徑獲得知識，從課堂內(nèi)到課堂外，從國內(nèi)到國外。

3.3 減輕教師的負擔。在以往的高中語文教學過程中，學生知識的獲得都是通過教師的講解。為了可以解決學生提出來的問題，教師必須做好各方面的準備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因為他們不但要深入了解課本上的知識，還要知道相關的知識。然而，探究性學習可以有效地減輕教師的負擔。因為在探究性學習過程中學生是學習的主體，教師的很多工作都會被學生分擔。

4.高中語文探究性學習的策略

4.1 把握高中語文學科特點。我們從上小學開始，就一直學習語文，作為一門基礎的人文學科，它自然要運用到實際的生活中。高中語文并不是一門獨立的學科，它與其他各學科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門語言學科。就像英語這種語言學科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說"我是中國人，學習語文就是多余"這樣的話。因為無論我們學習了多長時間，都不可能在這個日新月異的時代真正地將語言運用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學科。就像歷史，地理等人文學科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實踐才能對其有一個較為清楚的了解。最后，它是一門思維學科。就像數(shù)學，物理等自然學科一樣，語文并不是我們以為的純文學，它也需要縝密的思維作為基礎。

4.2 營造師生共同參與參與的學習氛圍。在探究性學習這種新型的教學模式下，學生和教師的關系發(fā)生了一些變化。學習不再是教師一味地講解，學生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進步。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的學習興趣極大的提高，并且學習的主觀能動性被極大地激發(fā)出來。

5.結(jié)語

高中語文的探究性學習以學生為主體，將學生的學習主人翁意識充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學習不但能夠體現(xiàn)當代對于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學生的主觀能動性。在探究性學習的過程中，學生之間相互合作，互相交流，對他們以后進入社會工作非常有利。最關鍵的是，他們在探究性學習的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進入社會應對各種考驗打下基礎。

參考文獻：

[1] 應素芬.淺析高中語文教學中的探究性學習策略[J].課外語文，2015，24：59.

[2] 洪小江.高中語文探究性學習實踐[J].文學教育（上），2010，04：28-30.

[3] 汪常春.發(fā)揮學生主體性 提高語文教學效率——高中語文探究性學習的思考[J].中學課程資源，2008，06：19-20.