自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

陳麗萍

摘 要：在我們的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，目前來說比較重要的就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的能力得到發(fā)展的一種活動(dòng)，基于此文章對(duì)如何在小學(xué)課堂中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行淺顯的探究，希望對(duì)相關(guān)人士有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂探究

在我國(guó)當(dāng)前的教育背景下，追求高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位是每一位教師的目標(biāo)這也是素質(zhì)教育下非常理想的教學(xué)。而精教活學(xué)教學(xué)方法的采用，可以最大限度地幫助教師實(shí)現(xiàn)自主課堂的構(gòu)建，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過學(xué)生自身主體作用的發(fā)揮獲得應(yīng)有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是非常弱的，學(xué)生最主要的動(dòng)力還是興趣，只有在興趣的導(dǎo)向下才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自覺，所以，在課程教學(xué)當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，教師首先就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，借助這樣的方式使得學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》一課的過程中，教師就可以在興趣的導(dǎo)向下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在知識(shí)的探究當(dāng)中變得更加自主。如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家玩一個(gè)‘找不同的游戲，大家想玩嗎？”點(diǎn)燃學(xué)生的興趣;而在這之后，教師就可以在大屏幕為學(xué)生出示幾組圖形，每一組圖形當(dāng)中含有一個(gè)不規(guī)則的圖形，引導(dǎo)學(xué)生借助找不同的游戲?qū)⑦@個(gè)圖形找出來;當(dāng)學(xué)生找出來之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這些圖形都是什么？你是憑借怎樣的標(biāo)準(zhǔn)找出來的？”讓學(xué)生思考和探究，闡述自己的答案，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極和主動(dòng)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)自主研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是教師比較重要的一個(gè)手段，這能讓學(xué)生在比較早的階段產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，我們都知道學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單直接，通過動(dòng)手的實(shí)踐能夠非常明顯的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)。

比如我們?cè)谥v解《時(shí)，分，秒》的時(shí)候，這主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上時(shí)分秒之間的關(guān)系，我為了讓學(xué)生能夠有更好的上課體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作一塊表，上面分別有時(shí)針，分針，秒針等等，學(xué)生在制作完成之后，教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)際去操作，以求更好的掌握知識(shí)，形成比較好的教育體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)自主研究

小學(xué)生的思維在實(shí)際的發(fā)展過程中，需要借助外部活動(dòng)的開展逐漸的轉(zhuǎn)變成能力、思維、意識(shí)等叫。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量的為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷的假設(shè)、猜想，使得學(xué)生在這其中大膽猜測(cè)，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到增強(qiáng)。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知是比較容易的，我們數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，要想提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要借助形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大程度的提高。為此教師就能夠在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景模式中加入實(shí)驗(yàn)動(dòng)手方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，比如教師在講述圖形變換的時(shí)候，教師可以通過一些工具的使用來讓學(xué)生真切實(shí)意的感受到圖形真正的變化，讓學(xué)生小組為單位觀察不同的圖形有怎樣的變化，在依次進(jìn)行溝通交流，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境認(rèn)真的與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合從而加深對(duì)圖形的認(rèn)知程度。在我們的人教版教材中，“圖形運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生生活所遇到的事物進(jìn)行情景建立，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中出現(xiàn)的與教材中相類似的元素，比如在運(yùn)動(dòng)的風(fēng)車，時(shí)鐘上的指針，正在前進(jìn)的汽車等等，學(xué)生可以更加深入的了解數(shù)學(xué)圖形。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要意識(shí)到自主探究法的重要性，其次在課堂的形勢(shì)中進(jìn)行變化，必須進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，動(dòng)手的實(shí)踐等等，以求使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性或者學(xué)習(xí)能力得到提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大成就感。正因?yàn)槿绱耍處熜枰訌?qiáng)對(duì)課堂這方面的關(guān)注，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

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