口風琴訓練在小學音樂課堂上的應用探究

梁靖怡

摘 要：當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在小學音樂的課堂中，音樂課作為學校教育的課堂教學，怎樣培養學生的音樂素養和審美是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生學習、創造、發展音樂，提高審美。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的音樂素養，達到綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

關鍵詞：口風琴教學;小學音樂;器樂教學

器樂教學和傳統音樂教學相比較，有傳統音樂教學沒有樂器教學進入音樂課堂比傳統音樂教學更具有優勢。音樂課堂上對于審美能力的提高，開發智力，促進身心健康等益處事實。傳統音樂教學往往是教師按照教材歌唱，欣賞進行音樂知識講解、識譜、唱歌、示范、游戲等，嚴重缺乏創新性。而樂器教學進入課堂無疑是一股新鮮的力量沖擊了音樂教學，相較于傳統音樂教學，樂器教學的加入更能夠有優勢，能促進學生音樂全方面的提高。

一、口風琴教學的內涵

學生通過對口風琴的了解和練習掌握音樂音符和樂理的基本知識，通過手動和思維的配合，學生在音準節奏感，和對音樂的理解上有了一定程度的提高，重視學習先進的音樂理念來指導音樂改革實踐。不斷完善和總結學生教師學習中的問題和優點為教育改革奉獻自己的一份力。

二、口風琴在小學音樂課堂中的運用策略

（一）以唱輔奏

三年級以后要求學生會完整的歌唱曲譜，運用口風琴的琴鍵，學生更能夠感受音區的變化。

（二）以奏輔唱

對于連音線的認識，可以用呼氣來辨識，琴鍵的使用，更能直觀的感受音程的變化。

（三）唱奏結合

一年級：學生認識口風琴，掌握彈奏的基本手型和氣息運用方法，并能夠學唱一些簡短的曲目;五度以內自然音的認識，模唱音高，唱好五度以內音高，并將其運用在識讀簡單的樂譜中;在自然、有表情地吹奏中，認識口風琴，進而喜歡口風琴。學習簡單的節奏，八分音符和四分音符時值的變化。

二年級：學習穿指法，認識音階、模唱音階;口風琴彈奏的氣息的運用，并能自如的吹奏一些簡短的曲目;通過自然、有表情的歌唱與演奏中，喜歡音樂，唱奏結合，喜歡口風琴。

三年級：擴指的演奏方法，在這個階段，強調吹奏的連貫;樂于參與口風琴演奏活動，并通過口風琴演奏促進識譜能力提升;繼續鞏固口風琴吹奏的基本方法和基本技能、技巧，能夠比較自如的吹奏C調曲目，并適當的隨著音樂的情緒加入肢體動作，進行律動吹奏。

四年級：樂于參與口風琴演奏活動，進一步在演奏中促進識譜能力的提升;學生可以做到將五度以內音程為主的歌曲不僅可以以C調進行吹奏，同時還可以將曲目轉到F調進行吹奏，并能適當的進行創造性的創編吹奏活動，在吹奏過程中能夠讓身體伴隨著音樂的情緒進行一些適當的擺動。

五年級：八度以內的曲目不僅可以用C調吹奏，同時可以移調進的吹奏，彈好其他調的音階、唱好音階，并能適當的將曲目改編進行創編性的吹奏活動;在吹奏過程中能夠讓身體伴隨著音樂的情緒進行一些適當的擺動，對曲目進行吹奏的強弱處理，樂于參與口風琴演奏活動，進一步在演奏中促進識譜能力的提升。

六年級：教師教授一些稍復雜的節奏型，如附點節奏、三連音、切分節奏等，學生可以掌握獨立學習表演吹奏一些帶有復雜節奏型的曲目;重點結合八度以內的C調歌曲移調進行的吹奏，彈好音階、唱好音階，并能適當的進行創造性的創編吹奏活動，嘗試進行加律動的演奏。

（四）口風琴在歌曲伴奏中的體現

在合唱歌曲中，口風琴可以作為伴奏的二聲部，與歌唱形成二聲部的配合，并伴奏出正確的節奏。還可以奏出主旋律，對音高有很好的理解，作為主旋律與其他旋律可以做到配合。

（五）口風琴在器樂鑒賞中的體現

通過口風琴的學習，對一些著名的樂曲做口風琴曲子的改編，可以引導學生近距離自己嘗試奏出樂曲，能和其他聲部進行合作。

三、結束語

綜上所述，小學音樂口風琴的加入，要持續地更新教學理念，將教材與樂器結合起來，并加上合唱合奏以及改編一些世界名曲，達到提高審美的效果。

參考文獻：

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