淺談小學數學低年級游戲式練習課教學的探索

林劍霞

摘要：練習課一直都是小學數學教學中的重要課程項目之一，在新的教育改革背景下，這對當前的小學數學的教學改革提出了新的標準，鑒于低年級小學生的學習特點，老師可以將游戲化的教學模式引入到練習課教學中，進一步的激發學生的學習興趣，也可以很好的提升教學的質量，這對于學生未來的可持續發展也有著更加積極的現實價值。本文主要對如何更好的在小學數學低年級的練習課教學中應用游戲化的方式進行了分析，提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的質量。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲式;練習課

“練習課怎么上效果好”這是經常困擾我們數學教師的一個難題。長期以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能調動學生學習的主動性和積極性，使練習課變成新授課;二是學生常以記憶作為練習階段學習的主要形式，使練習課變成匯報課，缺乏筋骨;三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式，使得課堂枯燥無味等等。

1.在小學數學的練習課堂中引入游戲化教學分析

1.1對教材進行深入挖掘，提煉出游戲化內容

教材在小學數學的學習過程中發揮著重要的作用，教材是老師開展有效教學的基礎，通過教材，學生也更容易找到學習的重點和難點，而且教材中也有很多的練習題，能夠更好的鞏固課堂所學習的知識內容，這對于低年級學生的學習尤為重要。鑒于數學有很多的知識內容較為抽象，低年級學生不具備較強的邏輯思維能力，他們對于知識的理解和掌握比較困難，為了進一步的提升練習課學習的效率，這就要求老師在實際開展教學的時候首先要對教材的內容進行深入的研讀，找到適合加入游戲化教學的內容，激發學生進一步學習的欲望。例如，在學習關于人教版小學數學二年級的一百以內的加減法內容的時候，老師可以對題目內容進行適當的變動，讓學生數一數每個小組有多少，所有小組加起來一共有多少人。通過這樣的內容優化，可以讓學生盡快的“動”起來，活躍課堂的學習氣氛，而且也更加契合低年級學生活潑好動的個性，這種游戲化的學習方式能更好的提升學生練習的質量，鞏固知識。除此之外，老師也可以對題目的表現形式進行優化，可以將題目放置到比賽中出現，將統計內容放置到評選過程中，以此更好的實現教育內容和游戲活動開展之間緊密的關聯，能夠更好的激發學生學習的及積極性。最后，老師在進行練習設計的過程中要充分的考慮到低年級學生的心理特點，提升內容的趣味和價值，對學生產生更多的吸引。例如，在開展識別數字的練習過程中，老師可以設計“動物園游玩”這一小游戲，在課堂教學中，老師可以先向學生提出問題，問他們最喜歡的動物是什么？學生會說：猴子、小浣熊、小狗等等，這個時候老師可以繼續勾起學生學習的欲望，問他們想不想看這些動物，然后老師借助PPT和多媒體更好的展示這些動物圖片，隨后再讓學生從這些圖片里找到和4相關的內容。有的同學會發現小狗有四條腿、兩只小狗一共有四只耳朵等，通過這樣游戲化的教學設計，改變了傳統教學的枯燥無味，也很好的激發學生學習的欲望，真正的做到了愚教于樂。

1.2借助游戲化訓練形式更好的提升學生的數學思維

低年級數學的教學內容比較單一，而且這個階段的學生他們不具備很強的自我約束意識，很難長時間的將個人注意力投入到有效的練習課中，這都不利于提升練習的效果和質量。在實際進行練習課的開展過程中，老師也要充分的結合實際內容，針對性的設計不同的游戲項目，設置不同的競賽規則等，鼓勵每位同學都積極的投入到游戲和學習中，讓他們感受到數學知識的樂趣和成功的喜悅。舉個例子來看，在進行讀寫熟悉的板塊教學中，老師可以將“搶座位”的小游戲進行加入。先讓學生分組，五個人為一個游戲小組，然后圍著四把椅子轉圈圈，在轉圈的過程中老師可以利用多媒體播放一些輕松愉快的音樂，當歌聲停止的時候，學生就要去搶座，看哪位同學反應速度更快，誰就是最后的贏家，被淘汰的同學要在班級中表演的一個小才藝。在實際游戲開展過程中，同學們都會積極的投入，而且課堂的學習氣氛也十分融洽，通過這個游戲，學生更好的完成了數字的學習以及練習，他們意識到五個人需要五把椅子才能坐下，隨后老師可以進行拓展教學，慢慢延伸到5-1=4，4+1=5，5>4等相關知識的訓練，對學生的數學思維進行進一步的訓練和提升，這樣也能夠更好的完成練習課堂的教學任務。

1.3利用游戲化教學提升訓練課堂的教學效率

在數學練習課堂中可以更好的對學生掌握的基礎知識是否牢靠進行檢驗，而且通過大量的練習也能夠進一步的鞏固學生學習過的知識，提升他們的數學素養。如果老師依舊采取較為傳統的課堂訓練教學方式，就很容易導致學生處于一種被動的學習狀態，久而久之學生就會失去連續課堂參與的積極性，這時候就可以將游戲化的教學方式進行引入，不斷的提升訓練課的效果，舉個例子來看，在進行數字加減的口算過程中，老師可以利用接力賽的形式進行教學。向對學生進行分組，可以五個一組，每一個小組每位同學會分配到一個題目，只有前一位同學正確的完成口算以后，下一位同學才能夠打開題目并依次進行，然后看哪一個小組能夠在更短的時間內完成相關的口算題。這種帶有競賽特點的游戲，很好的激發學生的好勝心理，他們會更加投入到訓練課的學習中，進一步的鞏固所學的知識。

總結：根據上文所述，我們可以知道在低年級的數學練習課堂教學中應用游戲式的教學模式可以很好的激發學生的學習興趣，對于提升教學的質量也起到了事半功倍的效果。本著“教學為學生服務”的宗旨，采取“趣味練習”的形式，寓教學于活動之中，讓游戲進入低年級數學練習課。通過游戲化的教學方式，能夠很好的培養和提升學生的自主學習能力，幫助學生更好的將自己的注意力集中到課堂中，充分的培養和調動學生的數學思維，有助于落實好核心素養教學的要求，對學生的健康成長產生了積極的影響。

參考文獻：

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