基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

李珊

摘要：新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)要有綜合性，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重學(xué)生思維的拓展培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，在小學(xué)階段學(xué)生無論是身體還是智力都處于成長發(fā)育的時(shí)期，教師要注重觀察學(xué)生的性格特征等因素從多角度激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的思維開拓性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言：數(shù)學(xué)是一門知識(shí)概念抽象、邏輯推理性強(qiáng)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅學(xué)習(xí)的是解題方法和技巧，更多是一種思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理性思維和創(chuàng)新思維等等，數(shù)學(xué)和很多理工類的學(xué)科都有知識(shí)交叉，學(xué)? 好數(shù)學(xué)對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有積極幫助，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和各種行為是從模仿開始的，在模仿的過程中學(xué)到的知識(shí)會(huì)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)之后會(huì)形成自己的思想和新的感悟，發(fā)掘新的學(xué)習(xí)方法等等，小學(xué)生的思維十分活躍，思維跳躍性強(qiáng)對(duì)新事物有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征，利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在現(xiàn)代教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，課堂教學(xué)必須是以學(xué)生為中心展開的，同時(shí)教師要客觀承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，部分學(xué)生的思維活躍先天便有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象力，而部分學(xué)生則需要系統(tǒng)的培養(yǎng)才能和自身的努力才能形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不同的，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過一次的學(xué)習(xí)之后便能記憶深刻，而部分學(xué)生則需要反復(fù)的鍛煉再能強(qiáng)化記憶。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生很快便能內(nèi)化吸收，形成自己的知識(shí)體系甚至可以舉一反三;學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不都是思維不及其他的學(xué)生而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不注重理解而不是死記硬背，這種知識(shí)記憶會(huì)隨著時(shí)間的延長而逐漸淡化，在考試中也只會(huì)硬性的套用公式，對(duì)知識(shí)不會(huì)活學(xué)活用。由此可以看出數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透是十分重要的，從小形成的思維模式會(huì)影響學(xué)生日后在遇到問題時(shí)的處理方式，只有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維深度的廣度，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的習(xí)慣，提升知識(shí)的運(yùn)用水平才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

小學(xué)生的思維活躍想象力也較為豐富，在沒有學(xué)習(xí)文字之前，兒童學(xué)習(xí)知識(shí)之后主要得到表達(dá)方式便是將事物畫下來，而小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是以形象思維為主的，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定符合學(xué)生個(gè)性特征和認(rèn)知能力的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主思思考。教師要靈活制作教學(xué)內(nèi)容讓課堂教學(xué)變得更加充實(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與度到課堂學(xué)習(xí)中。

比如學(xué)習(xí)單位換算這個(gè)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解能1千米=1000米，1噸=1000千克等等，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量知道跑道的周長是四百米，這樣學(xué)生便知道1千米是兩個(gè)半跑道的長度，又如為了讓學(xué)生在腦海中對(duì)這個(gè)距離有個(gè)直觀的印象，可以讓學(xué)生測(cè)量每步的距離，然后相乘學(xué)生便知道一千米大概有多遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過后為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己走的步數(shù)讓學(xué)生大致估計(jì)家里和學(xué)校之間的距離，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維提高學(xué)生的思維能力。

（二）營造平等和諧的課堂氛圍

教師要給每一位學(xué)生平等的關(guān)注和尊重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新有自己的主觀意識(shí)，做事要有獨(dú)立性，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生感受到自身的關(guān)心，一些性格敏感或?qū)W習(xí)成績稍差的學(xué)生在和其他同學(xué)的對(duì)比中容易自卑，加上在學(xué)習(xí)上遇到挫折，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，這種情況就更無從談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)做到因材施教，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，學(xué)習(xí)能力也都有一定差別，教師在要多鼓勵(lì)創(chuàng)新思維能力較弱的學(xué)生，幫助他們強(qiáng)化自信心，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生互相幫助，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）家長要改變教育模式

家長是學(xué)生成長階段的重要指引者，然而現(xiàn)代家長過于重視學(xué)生的考試成績，不重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和思維的拓展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維更有系統(tǒng)性。目前部分家長在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)缺少必要的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問題，但是部分家長因此表現(xiàn)出憤怒、暴躁等負(fù)面情緒，這種情緒會(huì)影響到學(xué)生，不利于能力的培養(yǎng)。家長要正面鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、自主思考，用積極的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師拉近和學(xué)生間的距離，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到平等的師生關(guān)系并給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

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