情境教學在小學英語對話中的探究與實踐

崔曉冉

摘要：隨著教育事業的不斷提高，國家的開放程度越來越大，國人和世界交流的機會越來越多，在中國文化影響世界的同時，外國文化同樣也在影響著中國。越來越多的外國人在學習漢語的同時，國人也在積極地學習英語，以便更好地順應時代潮流，用英語向世界展示中國。小學階段是學習英語的最佳時期，教師在英語課堂的教學過程中起著至關重要的作用。為了讓小學生有效地完成小學階段的英語課程，教師應該結合教學大綱，拓展創新課堂內容，創造情境教學環境，提高小學生學習英語的效率。

關鍵詞：情境教學;小學英語對話;實踐

引言

小學是學生人生中學習知識的啟蒙階段，更是整個學習生涯的奠基階段。在這個關鍵階段，如何培養學生的主觀意識和合作學習的能力以及開發學生的創新思維尤為重要。在國際化交流日益頻繁的社會大背景之下，小學英語教學的重要性也就慢慢凸顯出來。

1.小學英語教學的重要性

很多教育學家、心理學家曾多次指出，學習語言最好的階段是小學，這個年齡段的學生對于語言的接受能力是很強的，而且也有利于培養學生的興趣愛好，不斷激發學生的潛在動力，使其能夠打下堅實的語言基礎，為以后學好、懂好、用好這門語言提供更加高效的便利條件。首先，從這一次維度來講，這就需要教師設計制定合理的教學內容與形式，充分調動學生的積極性和能動性，確保整個教學過程的科學性、針對性和實效性，從而提升學生的學習能力和興趣愛好。其次，由于當前新課程改革的深入推進，傳統教學理念和方式方法逐漸被淘汰，尤其是以往這種“滿堂灌”的教學方式，儼然已經無法適應當前環境的現實需要，這對于小學階段的學生來講是最需要迫切改變的，這也充分體現出了現階段對于提高小學英語教學質量的重要性。同時，通過鼓勵學生自主學習，善于抓住關鍵點，培養自身興趣愛好，能夠有助于提高他們的學習方法和知識的運用能力，讓他們得以學以致用，不斷激發自身的潛在能量。最后，小學階段是一個人在整個學習階段的基礎，起到了地基作用，地基是否牢固決定著一個人的學習能力與教育基石是否夯實，只有通過筑牢對小學英語的夯實學習，才能為以后不同年齡階段的學習筑牢堅實的基礎。可以這樣說，提高小學英語教學質量是當前和今后整個英語教學過程中必須解決的難點及重點問題，這不僅需要來自教師的悉心疏導與因策施教，更需要學生不斷激發自身潛能、夯實地基，塑造高效的自主學習能力，從而才能有效地提高整個小學英語教學的整體質量，使其充分體現它的重要性。

2.小學的英語教師要根據學生自身的英語實力創設教學情境

伴隨著我國新課程改革的程度不斷加深，當前對小學英語教師進行教學過程所采用的教學方式也提出了巨大的要求與挑戰。而情景創設模式的教學方法又隸屬于課程改革的重要手段之一，所以小學英語教師也要在教學過程中對這種方法加以格外的重視。但是就是在進行相應的英語課程內容情景創設模式設置的時候，首先要考慮所任教班級內學生的整體性英語實力水平，以學生自身作為主體而設置情景教學的進度與情景教學的內容。其次，由于小學英語教學大多數都是對英語單詞等進行學習，而此前學生們還未統一性的對英語進行全面性的接觸，因此小學英語教師在進行英語教學的過程中還要對情境創設內容中的英語課程內容進行基礎性的設置，以保證教師情境教學內容的創設既符合學生本身的英語水平，又能夠讓學生在課堂中有所收獲。

3. 情境教學在小學英語對話教學中的應用措施

3.1 把握好情境教學的使用程度

在實際小學英語對話教學中，英語教師要注意情境教學使用的度，靈活地運用情境教學，讓學生在教師的積極引導下走上正確的學習道路。實際上，課堂上的師生交流需要在合適的環境中展開，英語教師要尊重學生在課堂上的主體地位，在實際的英語課堂上協助學生了解并掌握英語知識，觀察學生的日常學習狀態，靈活地運用情境教學模式為學生創建一個和諧自由的學習環境，促使學生愿意并且能夠全身心地投入到英語對話教學中，以便達成“新課標”下的英語課堂要求。在此過程中，英語教師務必要打破陳舊的英語課堂教學思維，及時更新英語對話教學方案，用詼諧的語言與學生對話，把握課堂進程，以此優化小學英語對話課堂，培育小學生主動積極的學習心態、良好的口語表達能力以及英語思維想象力，增強學生的課堂反應能力和英語學習能力。

3.2 創設多元化的情境教學模式

第一，用英語唱歌的方式引入英語對話教學。通常情況下，英語教師在培育學生的口語表達能力時會選用一些簡單的英語歌實施教學，讓小學生在歌唱的過程中輕松地掌握英語知識內容，鍛煉其英語口語表達能力以及英語對話理解能力。小學生具有極強的表現欲，并且十分好動，非常渴望在日常的學習過程中被表揚和鼓勵，這時就需要英語教師給學生提供自由活躍的展示平臺，促使學生主動地參與活動，練習并提高英語對話能力。第二，依照圖片場景實施英語對話。看圖對話是小學英語課堂上行之有效的教學方式，主要是用圖片指引學生進行口語表達訓練。一般圖畫能夠指引學生融入特定的英語場景，從而練習英語口語。在信息技術的迅猛發展過程中，小學英語課堂也引進了比較先進的教學工具，對一些傳統的圖畫教學也進行了適當的轉變，利用多媒體為學生創建形象的動畫，為實際英語課堂增添了濃厚的學習氛圍。而且看圖描述故事這樣的教學方式不光能夠促使學生鍛煉英語口語表達能力，還能夠讓學生的思維得到有效的擴展。第三，在實際小學英語對話教學中采用游戲教學方法，以此來拉近師生、生生之間的關系。所以小學英語對話活動不要止步于單一的提問和解答，英語教師拋出一個問題讓學生回答，這樣的對話方式未免過于俗套。這時教師需要借助情境教學的方式，在原有的課堂基礎上增加多樣性的互動環節。在實際英語課堂教學中，給予學生更多的發言空間，創建開放式的對話環境，充分發揮學生學習潛力。在多元化的英語課堂活動中，英語教師需要立足于學生的實際學習狀態和英語對話進程，及時鼓勵學生在對話課堂中深入探討英語知識，適當地給予學生更多的知識延展。

結語

綜上所述，在小學英語課堂中創設有效教學情境對于我國小學英語整體性的教學工作來說具有極其重要的作用。因此，小學的英語教師要不斷的提高自身對于英語教學過程中的教學能力，以更好地開展英語情境創設教學工作。

參考文獻

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