淺談在科學教育中滲透創新思維

吳小麗

摘要：小學科學作為素質教育的一門基礎性學科，蘊含著豐富的創新資源。不僅要使學生獲得知識，提升能力，更重要的是對小學生創新意識和創新思維的培養具有十分重要的意義。教師在教學過程中，應充分調動學生的積極性和主動性，善于引導學生，激發學生潛能，重視創新思維的培養。本文就如何在小學科學教學中培養創新思維提出幾點看法。

關鍵詞：小學科學;創新思維;探究能力

分類號：G623.6

在二十一世紀新課程改革的浪潮中，新課程改革出現了一門重要的基礎學科----科學，小學科學教學方法的目的是為了突出學生的主體與老師的主導地位，提高學生對大自然的興趣與培養他們的創新思維，激發學生的潛力，使得學生的知識接受能力、觀察能力、動手能力、表達能力和創造性思維能力都能得到較大幅度的提高。

1.合理利用課堂，培養創新思維。

1.1重視學生興趣的培養、開發和利用。因為興趣是最好的老師，我們要把學習的主動權還給學生，給學生一個自由的學習空間。讓學生學得主動，能積極參與教學過程，努力為學生創設展示思維，激勵學生遇到問題有主動探究的欲望。當學生在學習、探究這些科學現象時，領略到其中的原因和過程，每當一個演示現象弄清楚明白，不僅體驗到了成功的喜悅，也感受到了創新能力和學習的樂趣。

1.2注重探索實踐，培養學生創新能力。能夠喚起學生的好奇心和注意力就是實驗，當我們引導學生親自動手操作、嘗試，已經激起了學生心中強烈的興趣。實驗探索過程也是創新的過程，如在做測量磁力大小的實驗，我提出課題后，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出科學規律。我先指導學生操作方法，把回形針掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸，一個磁鐵能吸多少個回形針這個過程我具體、細致地講解、指導，然后讓學生獨立去實驗，為了避免帶來誤差，我提示學生最底下放的第一個磁鐵要始終保持不變，后吸上的再依次往上疊。實驗證明，學生創新能力與學生的動手操作能力不可分割，學生在操作的過程中獲取了新知。

2.訓練和發展學生的創新思維。

2.1質疑是創新的起點，在科學課的教學過程中，努力引導學生生疑、質疑、釋疑。在課前導入時就讓學生質疑問難，使問題成為打開學生創新思維的鑰匙！如在學習《觀察人體》后，要讓學生質疑：為什么“人類的骨頭是怎樣生長的？為什么心臟會跳動這么快？為什么脈博會跳動？”我充分給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，再組織學生有針對性地探討相關問題，學生對知識的理解、運用就上升了一個層次。所以， 教師要留有余地，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。

2.2小學科學課離不開學生的觀察活動，在科學課的教學過程中，學生在教師的積極引導下，可以觀察事物是什么形狀的、什么顏色、氣味怎么樣……等等，可以觀察小動物的外形，生活習性，甚至可以聯想到他們的生存狀態。如在探索蝸牛有什么特點，我把蝸牛帶到了課堂上，在觀察身體特征的過程中，我要求學生要細致地觀察蝸牛的觸角、眼睛等細節部位，蝸牛行動緩慢，學生更易觀察 ，在觀察蝸牛的形態和反應后，再讓學生說一說蝸牛的身體部位，主要是口、眼、觸角、腹足，當學生對蝸牛有所了解后，再聚集在蝸牛的爬行上，我準備了一塊玻璃，讓蝸牛在玻璃上運動，學生可以從不同角度進行觀察，可以從殼的上方，或者透過玻璃看腹足，還可以把玻璃豎起來觀察能否向上爬，最后再讓學生研討，蝸牛的爬行本領這么大，與什么有關？在對事物特征或觀察到的現象進行述說時，從不同的觀察點來描述，提醒學生要認真傾聽同學的發言，盡量不重復別人的語言，鼓勵學生標新立異，要有自己不同的見解。

3.構建創新思維的新型師生關系

新課程改革提倡要尊重愛護學生，在師生面前人人平等，學生是有獨立思想的人，教師要創設情感交融的課堂氛圍，要有民主的教學作風，使學生在各方面得到健康發展。在班級中創設人人平等互助的氛圍，學生的內在學習動機被激發了，潛能才能得到發揮。有的學生雖然成績較差，但是在某一方面卻表現出有獨到見解，教師在課堂上要及時發現他們的閃光點，一有進步，就多表揚、多鼓勵，讓他們樹立學習的自信心。

4.創新作業 釋放學生潛能

檢測學生掌握知識、鞏固知識的基本手段是科學作業，通過作業，能了解學生掌握知識結構的程度，也能促進良好思維的發展和基本能力的形成。因此，為了達到教學的目的要求，課堂練習要有一定的質量，要體現層次性，針對性、實效性和趣味性，不同層次的學生布置的作業要求要有不同。社會調查是一項很好的實踐活動，學生可以根據老師布置的問題進行調查，做生活中的小主人，經過實際調查后，形成書面材料，寫成調查報告，再提出自己的見解或建議。學生對于這種獨特的作業，都有很高的興趣，這不僅呈現在形式上，也有效發展了他們的潛能、思維，提升了能力和素養，張揚了個性。在各個方面都得到了鍛煉，他們都樂意去當小小調查員，在探究過程中積極思考，這些都來源于他們參與的社會調查、科學。

總之，科學是一門釋放學生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學科，教師在教學中要運用多種教學手段，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識，利用課余時間學習理論知識，提高自身水平，自身能力提高了，才有能力培養學生的創新精神和實踐能力。這個任務既艱巨又長遠，做為教師要樹立創新教育觀，不斷探索教學手段，激發學生勤于思考、敢于實踐、敢于質疑問難，使自己成為創新型教師。

參考文獻：1、營造培養學生自主學習、主動發展的學習氛圍季東升 孫玉霞 王春玉 李華群 - 《商業文化（上半月）》-

2、小學科學陽光作業探索 季東春 - 《小學科學：教師》