高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

張秀艷

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高中信息技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越迅速。就我國(guó)而言，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的強(qiáng)化升級(jí)版。高中信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展尤為重要。教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)該以應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性為主。只有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展及服務(wù)社會(huì)的品格。筆者將談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0192-01

引言：2016年9月13日上午，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行;2018年初，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布。新一輪課程改革開(kāi)啟新征程，進(jìn)入新時(shí)代。各地教育部門(mén)掀起了認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮。筆者對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行橫向分析、研究與比較以及縱向深層思考、實(shí)踐與探索，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、德育精神的滲透以及學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)四個(gè)維度與各位學(xué)者進(jìn)行商榷。

1?信息技術(shù)核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)核心素養(yǎng)的討論和研究文獻(xiàn)日益增多。截至2018年12月，筆者以“核心素養(yǎng)”為主題詞頻在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索時(shí)，2009年至2012年僅有兩篇文獻(xiàn)出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”詞匯，但文獻(xiàn)中核心素養(yǎng)的含義更接近于常說(shuō)的“素質(zhì)”，概念較為寬泛，與近年提出的“核心素養(yǎng)”在內(nèi)涵上有較大差別。2013年之前的文獻(xiàn)主要以研究廣泛意義上的“素養(yǎng)”為主。2013年后關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料開(kāi)始增多，自此，我國(guó)的核心素養(yǎng)研究正式開(kāi)始啟程，但初始時(shí)期主要是相關(guān)的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注較多，文獻(xiàn)數(shù)量較少，但隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，關(guān)注人群擴(kuò)大，文獻(xiàn)數(shù)量逐年增多。但是有關(guān)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)數(shù)量較少，以“信息技術(shù)”AND“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上搜索時(shí)，從2017年開(kāi)始才出現(xiàn)有關(guān)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，文獻(xiàn)數(shù)量在2017年僅有30篇，而2018年只有20篇相關(guān)的期刊論文。所以筆者在這樣一個(gè)階段選擇了關(guān)于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2?培養(yǎng)措施分析

2.1提高學(xué)生的實(shí)踐參與性。在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)中，教師不但可以通過(guò)課堂教學(xué)、活動(dòng)類(lèi)課堂為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)等學(xué)科知識(shí)，而且可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)等拓展類(lèi)項(xiàng)目提高學(xué)生的信息技能應(yīng)用能力，并使其通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程形成正確的信息意識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽比較多，如五大類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽之一的“全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”和科技類(lèi)競(jìng)賽“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”“全國(guó)中小學(xué)生電腦作品制作活動(dòng)”等。教師通過(guò)“課堂教學(xué)”和“校本課程”發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)υ擃?lèi)課程感興趣的學(xué)生，學(xué)生可以自愿參加相應(yīng)的“學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)”和“社團(tuán)活動(dòng)”。教師通過(guò)QQ群、微信群等形式組建活動(dòng)小組，進(jìn)行任務(wù)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)和答疑。例如，對(duì)于“全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，師生共同利用“CCF中學(xué)生程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)”“RQNOJ（信息學(xué)在線測(cè)評(píng)）開(kāi)放平臺(tái)”“洛谷教育”等平臺(tái)，完成競(jìng)賽程序題編寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)講評(píng)。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵的作用。也就是說(shuō)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并能夠利用這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源與工具的操作，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字化設(shè)施、設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等資源的合理選擇和使用。比如，關(guān)于使用“幾何畫(huà)板”解決立體幾何的問(wèn)題，雖然在義務(wù)教育階段學(xué)生有所接觸，但是在高中階段應(yīng)該有更深層次的認(rèn)識(shí)，能夠知道為什么選擇這個(gè)工具，并且通過(guò)這個(gè)工具怎樣解決自己的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)在數(shù)字化環(huán)境的支持下擴(kuò)大自己的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心理和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。一個(gè)具備信息社會(huì)責(zé)任的人能夠遵守國(guó)家的法律法規(guī)，不違法亂紀(jì)，遵守倫理道德，履行社會(huì)義務(wù)，既可以保護(hù)自身利益，又可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。因此樹(shù)立正確的責(zé)任觀也是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。教師應(yīng)給予學(xué)生正確的理論內(nèi)容引導(dǎo)，在生活中逐漸將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻與教師保持溝通。學(xué)生只有堅(jiān)持不懈才能樹(shù)立正確的責(zé)任觀，履行自身及社會(huì)責(zé)任感。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)小至個(gè)人、家庭，大至民族、國(guó)家的責(zé)任感，增強(qiáng)正確的責(zé)任觀對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的概念，形成良好的優(yōu)良品德。在以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為目標(biāo)的宗旨上，先對(duì)自我負(fù)責(zé)，嚴(yán)格自律，自我責(zé)任感的正確樹(shù)立也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，逐漸上升至對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任使命。隨著科技水平的不斷提高，學(xué)校還可以定期播放積極向上的、正能量的視頻資料，使學(xué)生在耳濡目染中樹(shù)立責(zé)任觀，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)自己以及他人的能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在新課改的背景下，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，不僅是教育的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。高中信息技術(shù)教師要注重學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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