小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

古麗娜爾·木海

摘 要：小學(xué)道德與法治課程對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著重要的導(dǎo)向性作用，需要教師在教學(xué)中采取多種有效方式提高教學(xué)效率的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采取多種措施，加強(qiáng)學(xué)生道德與法治教學(xué)。對(duì)此，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生在人生初始階段形成正確的思想觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景教學(xué);教學(xué)策略

《道德與法治》課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做人。小學(xué)階段的教育是人生的重要部分，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價(jià)值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢(shì)下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對(duì)道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對(duì)話、每一次提醒都凝聚著教材編者對(duì)兒童身心發(fā)展的呵護(hù)和尊重。

一、情境教學(xué)在道德與法制課上的運(yùn)用

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要基于對(duì)學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)外，還應(yīng)有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，教師還可以通過(guò)幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景的嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識(shí)之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開(kāi)教學(xué)。

二、以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會(huì)道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、讓被動(dòng)學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要比傳授知識(shí)更重要，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后就會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，讓學(xué)生能夠更有效地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要的，這也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。小學(xué)的道德與法治課知識(shí)總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學(xué)生能夠理解，并且參與到其中就能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)，也能夠得到較好的效果。針對(duì)學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究，還需要不斷地提升學(xué)生自我的理解能力，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，讓學(xué)生能夠跳出以前的漩渦。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行道德與法治教育

我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，認(rèn)真組織和開(kāi)展校園活動(dòng)。比如每周的升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等，學(xué)校組織每月的法制知識(shí)講座，還可以開(kāi)展演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，做到形式新穎，內(nèi)容充實(shí)。班會(huì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思想教育最有效的途徑，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在不同的成長(zhǎng)時(shí)期召開(kāi)不同的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想教育。堅(jiān)持每周準(zhǔn)時(shí)開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)、感恩教育、遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)理想等多方面的教育，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，思想得以升華，得到全面發(fā)展。

五、開(kāi)展多樣活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)

道德與法治內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)椤皟和恼J(rèn)識(shí)全來(lái)源于活動(dòng)。”活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的活動(dòng)，重視經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲得，在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中導(dǎo)悟，也是對(duì)新課程教學(xué)的一種極好的補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，化教材內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，多進(jìn)行活動(dòng)并且每一次活動(dòng)都緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題，時(shí)時(shí)注意做到精益求精。在以往學(xué)生的學(xué)習(xí)中我主要應(yīng)用下列幾種學(xué)習(xí)活動(dòng)，即想象、游戲、實(shí)踐、角色扮演等等方式來(lái)輔助教學(xué)。

想象。是一種有趣的活動(dòng)方式，學(xué)生對(duì)此往往樂(lè)此不疲。其原因有很多其一是這一年齡的學(xué)生想象力豐富，他們往往在學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)或是看到課文中某一段文字或圖片就會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，這種想象教師利用不當(dāng)就會(huì)成為學(xué)生開(kāi)小差的原因了，若是利用好的話就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的積極作用，既然如此我在教學(xué)中就盡量多利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有的放失進(jìn)行想象這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲。小學(xué)生最喜歡做游戲了，在課堂上多做游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是一件多么快樂(lè)的事情啊！在這么快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)就不會(huì)變的如往常般枯燥乏味而是輕輕松松愉快的接受了。這種做游戲的快樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很快遷移為學(xué)習(xí)《道德與法治》這一門(mén)課程是快樂(lè)的，這樣對(duì)以后的教學(xué)的大有益處的。

實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是道德與法治教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生在課本上學(xué)到的道理，有待于落實(shí)到自身的行為中去，這就需要聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)之以行。而“生活是教育的源泉”，思想品德教學(xué)的內(nèi)容又大多貼近生活，要在實(shí)際生活中完成養(yǎng)成教育，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成關(guān)鍵還在課外。我們要利用有限的課堂，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，把學(xué)生的課外活動(dòng)串接起來(lái)，真正使品德教學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。

角色扮演。有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點(diǎn)的能力。角色扮演的頻率與各種承擔(dān)能力存在顯著的正相關(guān)。不管什么性別、智商的兒童，經(jīng)常與同伴進(jìn)行角色扮演，比其他兒童，更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會(huì)技能更強(qiáng)。因此，低年級(jí)思想品德課，應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以孩子愛(ài)模仿別人的特點(diǎn)為突破口、給學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)實(shí)踐的空間，發(fā)展良好的個(gè)性，促進(jìn)健康的人格。

作為一名新時(shí)期的道德與法制課的教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法;堅(jiān)持以人為本的理念，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我們一定要用實(shí)際行動(dòng)把道德與法制相結(jié)合落到實(shí)處，讓我的學(xué)生能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、守法制的社會(huì)新一代接班人。