分析小學數學教育中“興趣教學”模式

沙德紅

摘 要：在開展教學活動期間，教師要將目光放在學生數學興趣的培養上面，以此來提升他們的綜合能力。尤其是針對小學數學教學活動來說，興趣是激發學生濃厚興趣的催化劑。所以，這就要求小學數學教師要將學生的數學興趣培養當作核心任務，激發他們的求知欲望，將他們的認知水平加以提升，以便可以為其健康發展創造有利條件。鑒于此，本文從小學數學教育現狀及主要問題、小學數學興趣的培養策略這幾個方面進行探討，旨在全面提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;教學質量

引言

只有當學生對某件事情充滿興趣，才能將時間和精力投入到對其的研究中，學生的主體能動性就會得到進一步強化，繼而發自內心地愛上學習。由此可見，興趣培養是充分發揮學生主體地位，提高學習水平的關鍵。而如何開展“興趣教學”，已然演變成現階段值得深思的課題。鑒于此，本文就從以下幾個方面緊緊圍繞著小學數學教育中“興趣教學”模式展開論述，筆者結合自身經驗提出合理化建議，旨在為類似工作提供重要的參考依據。

1 小學數學教育現狀及主要問題

結合相關實踐調查可知，數學一直以來都是我國素質教育與應試科目的關鍵課程，主要存在著以下幾點特征：一是高度抽象;二是思維嚴密;三是應用靈活等，同時學習過程存在著連貫性。基于新課改的背景之下，對教育方式提出了諸多的要求，要求教師要充分發揮學生的主體能動性，發散其思維能力，使其做到學以致用，以便可以為深層次教學知識學習創造有利條件。但是話又說回來，基于數學在我國教育體系中的重要地位，在具體教學活動期間，不少教學教育還是將應試教育當作主要內容，而沒有對小學生數學學習的根本目的予以高度重視，教學理念存在較大偏差。除此之外，這門學科本身就存在較強的邏輯性，針對這一年齡階段的學生來說，他們不容易“吃透”教材，更別提將學過的知識應用于生活當中了，致使學習成績不理想，甚至產生抵觸心理。所以，提高小學生對數學思想與方法的學習興趣，充分發揮他們的主體地位，是推動小學生數學學習的重要因素。

2 小學數學興趣的培養策略

眾所周知，興趣是學習的催化劑，傾向于以人為本的教學理念。作為一名小學數學教師，應當有意識地發揮學生的主體能動性，在明確教學主體的同時，采取針對性的手段發散他們的思維能力，令其產生對數學思想及應用的濃烈興趣，繼而令教學質量可以達到事半功倍的目的。鑒于此，筆者結合自身經驗，從以下幾個方面產生小學數學興趣的培養策略：一是結合學生年齡特征，對教育模式進行大膽的創新;二是結合小學數學內容與特點，對創新教育方法加以創新;三是對分層教育加以創新，主動轉變教育觀念，具體內容如下：

2.1結合學生年齡特征，對教育模式進行大膽的創新

針對這個年齡階段的學生來說，他們會對新鮮事物充滿好奇心、思維靈敏等。但是話又說回來，盡管這一年齡段學生對外界事物有著強烈的探索欲望，然而并不表示他們有著較強的注意力，他們只在一段時間會保持高度集中。以往的教學模式過于單一化，不能激發他們的求知欲望，繼而致使教學水平不理想。所以，對教育模式進行大膽的創新，是調動學生學習積極性的主要步驟。在開展此項教學活動期間，教師應當將目光放在學生興趣的培養上面，在全面了解學科特征與內涵的基礎上，促使他們都能得到良好的學習體驗。打個比方來說，在學習統計等相關內容時，可以通過上街買菜、商場購物等充滿樂趣的活動，來發揮他們的主體能動性，繼而促使其加深對相關知識點的印象。

2.2結合小學數學內容與特點，對創新教育方法加以創新

小學數學教育體現在教學方法與思維擴展之上，強調數學在日常生活中的普適性，尋求一系列的數學思想，把原本比較抽象的問題變得具體化、形象化。所以對于小學數學學習，可借助于場景教育模式與角色化創新模式，將其應用范圍加以拓寬。舉例而言，應用題在這門學科當中扮演著重要的角色，命題形式通常以文字性描述為主，緊接著提出求解未知參數的要求。現階段不少應用題沒有和學生的生活存在較多聯系，所以這個時候教師就要借助于場景轉化的教學形式，把學生帶入到命題當中，以此來激發他們的求知欲望。

2.3對分層教育加以創新，主動轉變教育觀念

有句話說得好：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，顯然這句話對學生來說也是一樣的。每一個學生生來都是獨一無二的個體，所以其之間存在較大的區別，在教學期間也會表現出各種各樣的能力，所以，在教學活動期間禁止用同一標準來對待。對新課改進行剖析后可知，其倡導的高效教育、個性化教育亦是如此。對于那些理解能力比較薄弱的學生來說，一定要主動轉變以往的教學理念，始終堅持以人為本的理念不動搖，在充分結合學生實際狀況的基礎上開展分層教育，以此來促進其認知水平的有效提升。結合相關調查顯示，以往分層教學通常是由學校發起的，結合學生成績與特長等一系列內容完成分班級規劃。盡管可以實現分層教育，然而卻沒有對學生的心理成長變化予以高度重視。所以，筆者結合自身經驗在這里建議學校應主動借助于數學興趣分層教學模式，除了要關注學生成績之外，還應當重視學生對數學學習的興趣，以便可以從每一個方面對學生的數學課堂學習期間的表現情況做好分層規劃工作。

結語

隨著新課改的有效落實，我國教育體系逐漸將目光放在了小學數學教育興趣的培養上面，不管是學校還是相關教育工作人員，甚至是學生家長，都要主動提倡國家教育理念，將以往的思維意識加以轉變，將目光放在學生興趣的培養上面，只有這樣才能讓學生真正成為課堂的主人，以此來促進其學習水平的全面提升。

參考文獻

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